语篇理论与英语书面表达方式探讨.pdfVIP

理 论 与探 讨 2014年(第43卷)第2期 语篇理论与英语书面表达方式探讨 王旭忠 (河南南阳商务管理学校 ，河南 南阳 473057) 摘 要：高中学生英语书面表达能力的高低直接反映了学生用英语思维、与他人进行书面交际能力的高低 ，但学生实际写 作的现状不容乐观。本论述在分析高中学生英语书面表达现状的原因的基础上，提出在高中英语书面表达教学过程中应渗 透语篇理论，以期达到提高英语写作水平的目的。 关键词：高中英语书面表达；现状；原因分析；语篇理论 教学课时的安排、教材的编排也不科学。高中阶段的英 0 引言 语教学并不像大学阶段那样有专门的写作课，中学英 随着对外交往的 日益频繁，英语写作作为交际手 语老师一般都在课堂上 “挤出”一点时间简单地谈一谈 段就更加显得重要。新 普《通高中英语课程标准》明确 与写作有关的知识 ，或在试卷评讲中“蜻蜒点水”式的 要求 ：“要特别注重学生用英语进行思维和表达的能 说明一下。在原有的英语教材中并没有专门编排writ— 力”。由此可见，书面表达必然会在英语教学中占很重 ing板块，即使在最新的高中英语教材中，虽安排有 要的位置，但是在高中阶段学生的书面表达是怎样的 ReadingandWriting部分，但主要是侧重对本单元出现 现状，教师又是怎样处理写作教学的呢? 的语言知识的巩固和使用，与真正意义上的英语写作 还有很大的差距。 1 高中学生英语书面表达的现状及原因分析 另外一个极其重要的原因就是，教师的写作教学 1．1 高中学生英语书面表达的现状 并没有提升到真正意义上的语篇结构层面来 ，绝大部 就笔者了解的情况看，学生书面表达的现状不容 分老师特别强调语言知识的准确性，死记句型或典型 乐观。在高考英语试卷中，书面表达满分为25分，占整 的范文，很少从作文整体构思上引导学生写作。教师批 个试卷的16．7％，但大多数学生的得分只在 l3—16分 改作文也大都停留在检查语法、拼写、句式上。 之间，一部分学生仅得 8一l2分。也就是说，绝大多数学 2 语篇理论与书面表达教学 生的书面表达能力低下，很难写出语句连贯，内容表达 完整清楚的文章。写作的问题突出表现在以下几个方 2．1 两者的关系 面：首先 ，学生一看到书面表达就头痛 ，不知道从何下 对于语篇的概念，国内外学者对此有不同的看法。 手；其次，词汇贫乏，内容空洞或表达的思想与命题者 如Halliday和HasantJ认为语篇是应用中的语言单位， 的意图相差甚远，有的甚至是从试卷的阅读理解原题 不是句子一样的语法单位，可以是一个词、一个句子， 中随便抄一段，与出题意图无关，只是为了凑够单词字 也可以是一部长篇巨著，是不受句子语法约束的在一 数；再者，语篇结构松散，衔接不当，布局凌乱，汉式英 定语境下标的完整语义的自然语言。LongmanDictio— 语在书写中到处可见，这不能成为真正意义上的英语 naryofLanguangeTeachingAppliedLinguistics对这 作文。 一 术语的解释是：ageneraltermforexaplesoflanguage 1．2 原 因剖析