校园文化与学校办学特色的理论与实践研究-常熟试验中学.docVIP

开展多元化学生社团活动，推动学校特色文化建设的实践研究 课 题 研 究 方 案 常熟市实验中学 一、课题提出的背景 1. 多元化的社团活动是课程改革不断深化的需要。为顺应教育改革的大潮，新的课程改革要实现课程功能的转变、课程结构的调整、课程内容的更新、课程管理政策的提升；要倡导全面、和谐发展的教育，构建新的课程结构。而“学校一切教育活动都是课程”，因此我们把学生社团建设纳入到课程管理范畴，构建以课程为依托，以教师、学生为主体，以活动为载体，以发展为纽带，以“开放性、选择性、综合性、实践性”为特征，适合师生的需求，满足他们自我发展、自我成长的需要，使学生社团建设成为灵活的、动态的、个性化的综合实践活动。 2．追求学校特色是现代学校教育改革与发展的必然趋势。一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就难有大的发展。由于我国长期以来一直采取一种高度集中、整齐划一的管理体制，虽然这种体制在历史上曾对于促进教育的大众化，提高教育的效率起到了重要的作用。但在很大程度上忽视了教师和学生的差异，带来了学校被动办学的弊端，形成了“千校一面”的格局，制约了学校教育工作的发展。要改变这种局面，必须追求学校特色。可以说，创建和发展学校特色是现代学校教育改革和发展的必然趋势。 3．学校特色化建设是新时期教育改革的要求。《中国教育改革发展纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。《纲要》不仅为中小学办学打破统一的格局，办出自己的特色提出了较高的要求，也为学校的特色化发展提供了广阔空间。可以说，学校特色化建设是新时期教育改革的要求。 4．创建学校特色是学校生存和发展的需要。当前，无论哪个国家都很重视学校的特色建设，并总是以是否有鲜明特色作为评价一所学校的主要标准。成功学校总是以特色见长，以特色取胜，以特色求发展；没有特色学校，则平平庸庸，缺乏生机，没有希望。作为“江苏省最具影响力初中学校”，我们从建校伊始，就注重形成自己的办学特色，坚持以“人本”思想为指导，从1937年的国立第二中学溯源，虽历经江苏省常熟中学初高中分设，实验中学老校整合搬迁等诸多变化，却始终能面对现实，正确定位，开拓发展，争创一流。这些年的办学实践中，学校全体成员普遍认识到：学校在发展过程中，面临的困难和机遇并存。进行深层次的、高品位的现代学校文化建设，不仅是学校高起点创业的必须，也是学校初见成效后，巩固和发展的核心举措。学校的生存和可持续发展，必须整合学校现有的各种资源，建设本校特有的现代学校文化体系，走特色化发展的道路。而学生社团的建立，可以为我们搭建一个充分活动的平台，让学生与教师的个性得到张扬，让学生和教师的能力得到施展，让学生和教师的才华得到发挥，每一个人的兴趣、爱好都能在他们喜欢与擅长的领域里得到满足，因此学生社团建设是深化学校特色建设，拓展学校文化内涵的有效举措。 为此，我们提出“开展多元化学生社团活动，推动学校特色文化建设”这一课题，旨在创建一条富有特色的创新发展之路，同时为学校特色文化建设提供实践的依据。 二、课题的界定 1．学生社团：由具有共同特质、兴趣、爱好的学生，通过自愿报名和社团招募等形式组建而成，集知识学习、社会实践、技能提升、自主发展为一体的成长共同体组织。它以课程为依托，以学生为主体，以活动为载体，以发展为纽带，以“开放性、选择性、综合性、实践性”为特征，实现学生、教师、活动、环境四因素的整合，并突出学生是社团建构者、活动开发者的角色，在平等参与、合作交流中形成民主的氛围，构筑和谐的关系。通过丰富多彩的社团活动，提高学生管理能力，丰富学生的课余生活影响。学生自主成立了各种规模不等的社团组织，具有完善的社团管理机制。这些社团组织既有学术性或政治、宗教等方面的，也有体育、文学艺术方面的。研究表明，学生在这些社团活动中，不仅丰富了自己的知识结构，获得了开拓创新的高贵品质，而且使自我人格的完善得到进一步的提升，同时也丰富了学校的特色文化内涵。 当前在我国的许多地区、许多学校，学生社团也正呈现蓬勃发展的态势，大家普遍认为社团建设是实施素质教育的有效载体，可引领学生走出书本，走向生活；走出校园，走向社会。在活动中，能充分发挥每一个参与者的优势与潜能。同时随着社会的变革，各领域对人才的要求也在不断提高，不仅要具备系统、扎实的文化功底，更需要拥有灵活、多样的实践能力，因此对教育也提出了更高的要求。针对这些情况，许多专家学者和相关学校纷纷对学生社团建设进行了深入研究，推出了诸多可供借鉴的课题，如江苏省苏州中学的《高中学生社团与领袖素质的培养研究》、重庆市江津中学的《重点中学学生社团活动模式及其实施策