《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结.docVIP

《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的研究㈠开展“原创绘本游戏”系列活动 1月，将游戏与园本特色“绘本”相结合，为了更好的提升教师游戏力，同时助推孩子成长，开展了“原创绘本游戏”系列活动。 环节一：游戏方案大征集 活动前期，每一位教师都精心挑选了绘本并设计了绘本游戏，从中通过集体投票挑选出5个相对优秀的绘本游戏，有“母鸡萝丝去散步”、“背背”、“跟妈妈一起走”、“小手摸一摸”、“我是霸王龙”。这些游戏分别是由教师根据《母鸡萝丝去散步》、《背背》、《我和妈妈》、《七只瞎老鼠》和《我是霸王龙》这些绘本故事，结合自己的专业知识原创设计而成的。 环节二：现场组队秀创意 挑选出游戏后，五位设计者一一向大家介绍了自己原创绘本游戏的设计意图以及玩法。由于五位教师都是幼儿园的青年教师，为了让这些游戏能开展地更有趣，他们现场邀请在座教师加入各自的研修小组。通过自愿组合和青蓝互助，五个小分队现场组团成功，每个团队都有一个创意名字：ROSE组、背背组、YY组、鼠小妹组、霸王龙组。 环节三：绘本游戏玩一玩 经过初步研讨，每个研修团队由一名青年教师执教，向大家展示了自己租的原创绘本游戏。“母鸡萝丝去散步”游戏中，孩子们模仿母鸡萝丝去散步的场景，走一走、钻一钻，跨一跨……促进了各种动作的发展；“背背”用大带小的创新形式开展背一背的游戏，体验大背小感受背背的乐趣；“小手摸一摸”让孩子们感受不同物体的触感，激发他们的好奇心；“跟妈妈一起走”老师们当妈妈和孩子们一起玩游戏，小脚踩大脚体验亲情的温暖；“我是霸王龙”把瑜伽球变成了恐龙蛋，孩子们合作用各种形式来运蛋。每个游戏中，孩子们都体验绘本游戏的乐趣，玩得非常尽兴。 接下来的园本教研活动中，教师们还将针对本次绘本游戏中表现的不足之处，进行深入挖掘，通过团队的智慧进行反思，并研讨出绘本游戏的价值。为了提升教师的游戏力，除了青年教师再一次的展示外还将邀请园内骨干老师参与游戏的展示。希望在骨干教师的带领下，提升全体教师的游戏力！ ㈡开展草根讲堂，进行核心推广。 组 “草根讲堂”，进行绘本游戏经验的交流以及策略的研讨。以此为平台既进行有关于绘本游戏理论、概念的学习，更有绘本游戏设计与实施要素的介绍，还有绘本游戏的现场体验等。通过“专题教研+中心教研”的核心推广，全园的教师都积极参与到了绘本游戏的研讨活动中来，让更多的教师对绘本游戏有了更为专业的认识。教研组采取以下步骤完成绘本游戏的设计。 (根据游戏试玩情况可多次进行) 1.选择绘本。组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，我们考虑到以下三个问题:(1)绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的。(2)绘本本身的趣味性以及游戏性。(3)绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘本的过程中，教师还应做到准确的分析绘本内容，即教师能够准确的找出绘本本身所隐藏的游戏环节。比如《好饿的毛毛虫》选择绘本小组试玩调整策略分析研讨集体设计创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。 2.集体设计 组按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，在绘本游戏设计的过程中，要把握以下三个原则。 (1)适宜性:首先教师要能准确的把握本年龄段幼儿的游戏特点。例如小班幼儿喜欢平行游戏，因此在设计绘本游戏的过程中首先要考虑的是如何让每个幼儿能在同一时刻里参与游戏活动。例如运用绘本《好饿的毛毛虫》设计的毛毛虫钻洞的绘本游戏。教师请幼儿拿一截软软的纸，搓成条状，就成了毛毛虫。拿着它孩子们就可以去钻各种各样的“洞”了。孩子们会用手里的毛毛虫去钻椅子上的洞，自己衣服的扣眼， 活页书的装订孔，还有孩子们可能看到的其他的“洞”。这个游戏的好处是不受地点、时间、辅助材料的限制，伸手即来，方便易行。故深得孩子们的喜爱。 (2)多样性:幼儿游戏的形式是多种多样的。那么在设计绘本游戏的过程中，要求教师通过分析绘本特质设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏，大致可以分为益智类、音乐类、体育类、语言类等。如为《好饿的小蛇》、《换一换》、《猜猜我有多爱你》等绘本配上朗朗上口的儿歌，适合设计语言类游戏。又如《谁藏起来了》、《首先有一个苹果》这些绘本，能够激发幼儿思维的活跃性与敏捷性，适合开展益智类游戏。再如《母鸡萝丝去散步》可以设计成为体育类游戏，发展幼儿动作的协调性，《爷爷一定有办法》 则适合设计美工类游戏。只有形式多样的游戏类型，才能得到孩子们的喜欢和青睐。 (3)趣味性:绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。因此，教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则，只有有趣的，好玩的游戏，才能真正的在孩子们中开展起来。 3.小组试玩教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如