幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：《彩色叠叠高》.docVIP

幼儿园活动区游戏优秀案例 游戏名称：探索性活动区游戏：彩色叠叠高 年龄班：中班 游戏 来源 在中班上期的建构区活动中，经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行堆高游戏，尽管在操作中堆叠的杰作轰然倒下，他们也还是反复重来，乐此不疲，可见孩子们对堆高的兴趣非常大。恰好幼儿园新增了彩色圆柱积木，它引发了我的思考：它们能带给孩子们什么学习与发展？如何利用这些大小、高矮、颜色不同的圆柱积木，使它们能够成为孩子们探索活动的好材料？怎么玩孩子们会更喜欢？我能给予孩子什么方面的支持呢？为此，我设计了探索区的区域游戏“彩色叠叠高”。 预期 目标 1. 合理使用区域材料，能手眼协调玩堆高游戏。 2．喜欢参加探索活动，愿意和同伴友好合作。 材料 投放 大小、颜色、高矮不同的彩色圆柱积木 游戏 玩法 根据自己的意愿，和同伴一起游戏，将彩色圆柱积木进行堆高搭建。 ●游戏推进一： 观察 分析 观察： 廖雅萱和苏勇鹏两位小朋友都同时看到了探索区新投放的彩色圆柱积木，廖雅萱先拿到玩具，苏勇鹏走过去对她说：“我和你一起玩好不好？”雅萱说：“好啊！”。只见廖雅萱把彩色圆柱积木一个一个地往上堆，嘴里说：“看，我在建高塔！”在她堆的时候不小心碰到了中间，“哗”的一声，雅萱的“塔”轰然倒塌。“哎呀！又要再来一次！”。苏勇鹏说：“我也来建高塔”，他把这些圆柱体按照大的在下面小的在上面的规律堆高，看到自己堆的比廖雅萱高一些，就得意地对廖雅萱说：“看看，我的塔比你高。”雅萱看了看他，不作声继续自己一个人堆高。 分析： 1．苏勇鹏看到雅萱已经拿了玩具，但是他也想玩，就主动找到雅萱要和她一起玩，可以看出在进行区域游戏时，自主着眼于幼儿的主动学习能力的培养幼儿为主体为幼儿的主动学习创造所需的环境和条件以观察者的身份幼儿的行为教师对幼儿的愿望与努力给予积极的支持促进幼儿的自我成长。 ●游戏推进二： 观察 分析 观察：凤羽把彩色圆柱积木拿在手上说:“今天我要搭彩色宝塔。”她把彩色圆柱积木按照相同颜色进行堆高，建了5栋彩色“宝塔”，旁边的卢宇辰看到了说：“你的宝塔怎么大大小小歪歪扭扭的？看我建的！”宇辰便把这些圆柱积木分别按照颜色归类，然后把最大的放在最底层，依次往上叠高，最后五个颜色不同如金字塔般的“宝塔”稳稳地矗立在桌面上，“真漂亮！”凤羽说：“我也要这样建宝塔。”她把自己刚才的作品拆掉，按照宇辰的方法再搭了一遍。宇辰又想了想，对凤羽说：“我们来把一样大的积木搭在一起看看吧。”两个小朋友又把彩色圆柱积木按照大小，堆出高矮不同粗细不同的“宝塔”。凤羽说：“我们把颜色间隔开来堆，肯定也很漂亮！”两位小朋友又兴致勃勃地开始一起建“宝塔”了。 分析： 1．在第二次游戏前，教师通过组织幼儿开展讨论活动，帮助幼儿观察和分析教师给予了支持和帮助。 游戏推进三： 观察 分析 观察：芯蕾进到区域中，发现了新投放的骰子，好奇地问：“这怎么玩呀？” 她的话把旁边玩的小朋友也吸引过来了。我说：“你们看看骰子上有什么？”“这个有不同的颜色，和积木的颜色是一样的。” “这个骰子有圆点，1、2、3、4、5、6。”我继续引导：“你们想想用这些骰子可以怎样搭宝塔呢？”小朋友们马上七嘴八舌地说了起来“按骰子的颜色来搭。”“按骰子的点来搭。”……“那大家就两人一组试试，比比看谁搭的宝塔最高吧！”大家分成两组开始玩了起来。芯蕾和陈鸿玩点数骰子，依次把相同点数的彩色圆柱积木堆高。亮亮和乐乐玩颜色骰子，按照骰子上的颜色将相应颜色的积木堆高。看到孩子们玩得不亦乐乎，我继续把问题抛给孩子们：“如果两个骰子结合起来一起扔该怎么玩呢？”他们很快就能根据骰子的点数和颜色取相应的圆柱体，你一下我一下，兴致勃勃地继续堆高。 分析： 1．通过材料投放与玩法的调整，打破幼儿固有的操作经验，加大操作活动的深度，通过与操作材料的充分互动，幼儿自主探索如何保持平衡，在游戏过程中，幼儿不仅巩固了关于颜色、大小、高矮的知识，而且在比赛的点数、摆放、比较高矮名次中，感知了数量的关系，发展了保持物体平衡的能力。通过将目标、材料、形式进行的有效结合，充分地挖掘材料的教育功能，促进幼儿多方面能力的发展。 2. 在操作活动中，教师关注了解幼儿的学习过程区分出其中哪些该由幼儿自己独立解决哪些方面需要得到教师的帮助从而及时把握介入的最佳时机、讨论有针对性地给予心理与能力的支点使幼儿能依托这一支点沿既定方向继续探索前行,促成其自主意识与能力的发展参与到活动中，