基于TOPCARES―CDIO理念可视化设计课程群建设.doc

基于TOPCARES―CDIO理念可视化设计课程群建设 　　【摘要】可视化设计课程群是艺术设计（电脑动画方向）专业的支柱性课程群，是面向岗位设置的包含实训二级项目和课程的课程群。可视化设计课程群的建设要以TOPCARES-CDIO人才培养模式为基础，在分析工作岗位工作过程中的实际需求的基础上，将课程设置和岗位需求进行有效整合，按照通过实践训练达到岗位要求的原则设计安排相关课程，达到使学生具有面对岗位的能力的目标，同时通过实训项目的考核强化学生的实际操作技能。 【关键词】TOPCARES？鄄CDIO培养模式 可视化设计 课程群建设 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0249-01 1.TOPCARES？鄄CDIO培养模式 TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教学特点的基础上，结合国外先进的教育教学理念而提出的一种全新的教育培养模式，代表在教育过程中以CDIO培养模式为基础，主要提高学生TOPCARES的能力： T代表技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning ）； O代表开放式思维与创新（Open minded and innovation）； P代表个人职业能力（Personal and professional skills）； C代表沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）； A代表态度与习惯（Attitude and manner）； R代表责任感（Responsibility）； E代表价值观（Ethical values）； S代表实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。 本文提出了结合TOPCARES？鄄CDIO培养模式对可视化设计课程群建设进行改革的重点措施。 2.可视化设计课程群建设的意义 课程群建设是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一能力培养范畴的同类课程作为一个系统进行建设。TOPCARES？鄄CDIO改革中，课程群的建设是一体化课程设计的重中之重，要打破单一课程内容的归属性，从能力培养的角度出发，充分考虑专业知识的分配、实施、保障和技能实现等各个环节之间的关系，系统的建设课程群，使学生能够获得全面的，有效的，注重岗位技能的培养。同时，基于 TOPCARES-CDIO人才培养模式的可视化设计课程群的建设也能够提高学生学习兴趣 ，让学生获得有益知识；帮助学生实现自我构建，得到自我提升；提升学生团队协作能力和自我完善的能力。因此，做好课程群的建设是提高学生个人能力，培养学生岗位能力的必要之举。 3.可视化设计课程群的建设 3.1课程建设 《美术基础》主要用于开拓学生的设计思维，培养学生构图、色彩等最基本的艺术修养，并且使学生掌握Photoshop绘制贴图、修图的技术应用。 《三维建模》让学生掌握三维建筑模型、家居模型、工业模型等设计与制作的方法，通过对3ds Max的基本操作及建模方法的学习，为后续课程可视化设计打下软件操作和建模基础，为三维建筑动画项目提供建模基础。 《可视化设计》注重实际操作技能的培养，采用实例教学方式，由浅入深地讲解了使用各种软件进行可视化设计的配合关系和基本流程。通过本门课程的学习，提高了学生综合运用可视化设计软件工具的水平，使学生全面掌握可视化设计的基本流程并具备独立完成产品和建筑可视化项目的制作的能力。 《分镜头台本设计》让学生通过镜头表达视听语言的方法。分镜头台本设计在制作动画中是一个重要课程，可学习摄像知识，初步培养影像构思与表现能力。通过本课程的训练，可胜任常规影像拍摄、剪辑等任务，为后续开设的三维建筑动画课程打好基础。 3.2项目建设 项目单元1：建筑动画的前期准备，包括建筑动画方案及脚本的确定、分镜头动画的绘制，共15学时。通过实训，学生能够胜任项目策划设计的工作。该项目单元面向项目策划师工作岗位的培养。 项目单元2：建筑动画中场景模型与材质的创建，包括创建沙盘模型、创建场景中主要建筑模型、精简场景的模型数量、创建场景中主要建筑材质规范材质路径，共30学时。通过实训，学生能够制作出主要场景的精细模型，配景的简化模型，整个场景的材质设定。该项目单元面向三维建模师、材质灯光设计师的培养。 项目单元3：建筑场景动画的创建，包括场景动画的创建、建筑生长动画的创建、其他配景角色动画的创建，共30学时。通过实训，学生能够按照分镜头脚本制作出整个场景的摄像机动画和其他动画，该项目单元面向三维动画师的培养。