翻转课堂与传统课题教学模式比较研究.pdfVIP

２０１５Ｎｏ５ 北京城市学院学报 ２０１５年第５期 （ＴｏｔａｌＮｏ１２９） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１２９期） 翻转课堂与传统课题教学模式比较研究 朱建峰 （百色学院工商管理学院广西 百色市５３３０００） 摘　要：在对教学模式进行定义的基础上，本文对翻转课堂与传统课堂教学模式进行对比研究。根据两种课 堂教学模式特点的对比研究，提出了在课程教学中发挥两种课堂教学模式优点的组合使用建议。 关键词：翻转课堂；传统课堂；教学模式 中图分类号：Ｇ６４　　　 文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３－４５１３（２０１５）－０５－０７６－０５ 　　随着我国新课程教学模式改革的不断深入， （ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍＭｏｄｅｌｏｒＩｎｖｅｒｔｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍ 特别是计算机技术和互联网技术教学领域里的 Ｍｏｄｅｌ）以来，国内外的教学研究者都致力于对 广泛运用，运用新理念、新媒体和新技术创新 其定义做出界定。 教学模式和实现教育的变革，以适应当前的社 ２０００年，ＭＪＬａｇｅｅｔｃ．认为翻转课堂即在 会环境已成为我国教育工作者追求的目标。在 传统教室里发生的事情发生在课堂之外，反之 ［２］ 网络大环境的推动下，“翻转课堂”作为 “舶 亦然。这是对翻转课堂的最早定义 。２００３ 来品”正以一种新型的教学模式，逐渐被我国 年，Ｇｏｎｚａｌｅｚ认为 “翻转课堂”是指教育者赋 教育工作者所熟知，并进而成为众多教师及学 予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教 者研究的热门话题。毋庸置疑，翻转课堂在教 室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知 学理念、教学过程、教学方法、教学模式、教 识；而把知识内化的过程放在教室内，即通过 学媒介等方面相比于传统的课堂教学模式具有 同学之间、同学和教师之间在课堂上更多的沟 很大的优越性，它融合传统课堂中的直接讲授 通和交流，将学生所学知识内化［３］。２０１１年７ 和混合式教学模式，把课堂时间的运用发挥到 月在美国科拉多州举办的翻转课堂大会上，Ｊｏｎ 极致，值得我们学习和借鉴。在实践中我们应 ａｔｈａｎＢｅｒｇｍａｎｎ协同其他与会教师就翻转课堂做 该清楚我国教育的实际情况，找到翻转课堂与 出如下定义：翻转课堂是一种手段，它增加了 我国新一轮课程改革的结合点，真正实现翻转 学生和教师之间互动化和个性化的接触时间； 课堂教学模式在我国生根发芽。开展对翻转课 它是一种个性化的教学环境，在此环境下学生 堂教学模式与传统课堂教学模式的比较研究， 可以得到个性化的教育，学生必须对自己的学 探索适合我国新课堂教学模式，对有效指导传 习负责，学生的课堂积极性很高；教师不再是 统课堂教学模式改革具有极大的意义和价值。 讲台上的 “圣人”和 “独裁者”，而是学生学 习的真正指导者；它使教学内容得到保存，学 一、翻转课堂教学模式概念解析 生可随时根据自己的情况进行复习，使课堂缺 自２０００年正式提出翻转课堂教学模式 席的学生不被甩在后面；它是一种混合了直接 收稿日期：２０１５年０３月０１日 作者简介：朱建峰 （１９６９－），男 （汉），江苏，讲师，博士，研究方向：管理学，产业经济。 翻转课堂与传统课题教学模式比较研究 ·７７· ［４］ 讲解与建构主义学习的一种教学模式 。马秀 回家学习新知识。也就是说，知识传授的过程 麟等 （２０１３）认为，翻转课堂教学模式是指把 发生在课外，知识内化的过程发生在课堂上。 “教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业” 翻转课堂教学模式的核心就是先学后教。因此， 的传统课堂教学模