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数学课堂中情境导入艺术探析 　　摘 要：在新课改的浪潮中，如何使课堂教学异彩纷呈，使学生的主体作用发挥得淋漓尽致，这就需要找到学生的兴趣点，从他们感兴趣的方面进行课堂导入，让学生从上课伊始就能体会到高中数学的魅力，感受到学习数学的乐趣. 这需要教师从本质上改变旧的教学观念，不断探索改进教学方式，把课堂导入当成教学中的一门艺术来进行探索. 通过多种多样、丰富多彩的课堂导入情境的创设来调动课堂教学的情境和氛围，从而使学生能有效地提高数学的理解和运用能力. 关键词：课堂导入；情境创设；导入方法；教学方法 一堂生动、成功的数学课需要有一个好的开始. 在对高中数学课进行课堂导入时，需要利用教师对教材的深入了解、教师多年的教学经验为基础，以对学生的心理状态了解作为铺垫，创设恰当的情境进行课堂导入，才能为成功的数学课堂提供前提. 在进行课堂导入时，如何进行才能使数学课发挥出它本身的魅力，才能充分使学生对高中数学课堂充满兴趣，这就要求教师不断探索改进，把课堂导入的情境创设作为每一次数学课堂的“主旋律”. “主旋律”选取的正确与否对数学课堂能否成功起到了至关重要的作用. 在设定的“主旋律”引导下，教师在数学课堂上对学生进行立意明确、深刻的问题启发，能使教学内容快速高效地让学生理解和掌握. 通过教师对学生的启发式引导，学生在兴趣和愉快的课堂氛围中更积极地对知识进行探索，主动对知识进行探索. 学生在解决疑问的过程中，不断获得新的知识，加深对知识的理解和运用，对学习效果有很大的提升作用. 优秀的高中数学教师的教学方法不是一成不变的，而是在教学过程中结合教学实践不断改进，使教学方法能适应新课改的要求，能促进学生思维的发展和能力的提高. 同时，在数学课堂中情境导入的方式也多种多样. 在进行情境设计时，教师要考虑到以下几个方面：1. 课堂情境导入的目的是什么，为了反映什么知识，通过什么方式进行反映能提高学生的兴趣；2. 通过导入创设的问题情境能否对学生有启发的作用，学生通过对问题的研究能获得什么知识；3. 综合考虑课堂情境导入与整堂课的教学目标是否适合，通过课堂情境的导入能否顺利完成教学目标. 4. 对设计好的课堂情境导入进行质疑，通过质疑来使教学设计达到最好的方案，使导入充分发挥本身的作用. [?] 类比法 案例：在学生学习”不等式”时，笔者通过让学生把等式和不等式进行类比来获得不等式的性质定理. 笔者是这样进行课堂导入的： 首先对等式的性质定理进行复习，然后提出具有启发性的课堂问题：对于任意两个实数a，b，有ab=a?b， =（b≠0），那么a+b=a+b，a-b=a-b成立吗？学生已经掌握了如何判断等式是否正确的方法，在对这个问题进行判断时，学生可以通过类比，把判断等式是否成立的方法运用到判断这个问题上，能迅速得出结论. 在判断过程中，学生会探究a+b，a-b与a，b之间的关系，在对等式掌握并能熟练运用的基础上，学生能得出绝对值不等式： a-b≤a±b≤a+b. 学生通过运用类比的方法对有相同点的问题进行解决，通过类比的运用能发现未知问题的结论，类比的这种特点让学生在接触新知识时能更有信心和激情，在学习过程中能体会到更多的乐趣. 在数学领域的发展中，很多问题的结论都采用了类比的方法. 例如，通过对三角函数和反三角函数的类比得出一些结论，对指数函数与对数函数、等差数列与等比数列类比等. [?] 归纳法 案例：学生在首次接触“等差数列”时，笔者通过具体的实例进行了课堂知识的导入： 1. 学校一年级到六年级的人数分别是：20，22，24，26，28，30. 2. 学校每个星期2、4、6举行“爱心小勇士”评选活动. 3. 在学校体检过程中，一年级学生的平均体重是21 kg，二年级学生的平均体重是24 kg，三年级学生的平均体重是27 kg. 从上边三个事例中，我们得到了三组数据： 20，22，24，26，28，30. 2，4，6 21，24，27 给出数据后进行提问：仔细观察上述三组数据，你能发现它们有什么特征？ 课堂导入的情境贴近学生的生活，能激发学生学习的兴趣，同时以学生熟悉的问题进行导入，能使学生的注意力迅速集中，让他们在对这些问题的分析时能积极地调动自己的思维，通过对问题的分析总结，获得了对等差数列的初步理解. 这种课堂设计，不是单纯地以数学知识进行导入，而是以生活实例进行导入，可以使学生对抽象的知识具体化，有利于对知识的消化吸收. 归纳法的运用和学习过程中能使学生的逻辑思维得到发展，在从个别到一般的原理体会中，归纳法是获得知识本质的常用方法. 通过归纳法的运用，学生把数学知识进行了系统化整理，为数学问题的分析和解决提高了效率.