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民办高职院校学生成长过程中心理研究 　　摘 要：民办高职院校学生成长过程中会遇到各种心理问题。对民办高职院校学生成长过程中，该年龄段学生所具有的普遍心理特征以及民办高职院校学生所具有的特殊心理特征进行心理分析，针对发现的问题，提出采用依据学生心理成长特点分阶段引导以及构建健康校园文化，两方面措施促进大学生的健康成长 关键词：民办高职 学生成长 心理分析 中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）011-178-02 民办高职院校作为普通公办高校的补充，近些年来确实圆了很多学生的大学梦，虽然从名称上都统称为“大学生”，但从生源上来说，总体成绩处于中下等水平，与普通高校学生相比，民办高职院校学生的学习成绩和文化素质总体水平上远远低于普通高校学生。因此，民办高职院校学生在成长过程中，除了具有普通高校学生共有的心理活动特征之外，还具有不同于普通高校学生的心理活动特征。 1 民办高职院校学生心理特征分析 1.1 普遍心理特征 民办高职院校学生同其他普通高校学生同处于一样的年龄段，成长在同样的社会环境，因此也具有典型的当代90后大学生的心理活动特征。其共性特征主要体现在： （1）批判意识强烈。 当代的大学生，特别是90后大学生都是伴随着信息化时代发展的脚步成长起来的，网络的发展为他们提供了了解世界和社会的快速通道。对于他们这样一群思维活跃、接受能力强的大学青年，容易接收新生事物，也有自己的观点和见解，对一些事物有理性和辩证的分析，批判性意识较强。 （2）感情脆弱、依赖性强、意志薄弱。 随着我国实行计划生育以来，绝大部分家庭特别是城市家庭绝大部都分是独生子女，再加上物质生活水平的不断提高，父母有能力、有条件为自己的子女提供物质上的满足，为了子女有更好更舒适的生活，尽己所能的满足他们。这些独生子女差不多都是在蜜水里泡大的，很少有吃苦锻炼的机会，在家长无微不至的照顾下，缺乏挫折锻炼，造成他们生理虽已成年，但心理上还需依赖家长的成长滞后性。 （3）思维活跃，主体意识强 “大学生的主体意识，则是指作为大学教育活动主体的大学生对自身主体地位角色、自我调控能力和自我存在价值的一种自觉意识，是学生主体自主性、独立性和创造性在其主观意识中的反映。”当代大学生群体，有强烈的自我意识和独立人格，有些学生乐于表现，张扬自我个性，但有时做事往往只考虑自己不考虑别人。 1.2 特殊心理特征 民办高职院校由于学校特有的性质以及生源的特点，使得民办高职院校学生除了具有普通高校学生共有的心理活动特征之外，还具有不同于普通高校学生的心理活动特征。其特殊性主要体现在： （1）自卑感强烈。 民办高职院校的学生绝大部分对学校的认同度不高，觉得并不是自己理想中的大学，而自己的高考成绩只能被动的选择这一类的大学，因此在内心深处对民办高职院校有一种轻视的态度。一直以来我国的基础教育秉承上一所好学校，将来才有出息，这样的教育理念，特别是近些年这种状况愈演愈烈，从小学甚至是幼儿园开始，家长就想尽一切办法让自己的孩子上重点小学、中学。在这种社会环境下，考入一家民办高职院校就会被认为是高考的失败者，当发现理想未能照进现实而产生心理反差，使得学生的自信心被打入谷底。此外，学生对自己将来的职业缺少规划，很多学生报考的专业都是听从家长的安排，对自己所学专业缺乏一定认知，没有给自己一个准确的定位和职业目标，势必会产生失落和自卑感。 （2）压力相对较大。 民办高职院校学生的压力主要来自于学习和就业两方面的压力，当然其他高校的学生也有这两方面的压力，但随着社会竞争越来越激烈相比之下他们的压力更大一些。“民办高职院校学生由于各方面的劣势，使得他们面临更多的压力。”从学习方面来说，由于这些学生绝大部分在中学期间，没有养成良好的学习习惯，导致了文化基础差，学习困难表现突出。再加上大学的方式主要是主动学习为主，在没有外来压力的条件下，民办高职院校的学生缺乏内部学习动机，缺乏学习主动性和独立思考的能力，在大学老师提纲挈领式、启发式的教学方式下感到不适应，从而导致学习压力大的后果。从就业方面来说，社会对人才的要求越来越高，社会保障体系尚未完善，加之民办高职生就业观念上存在偏差，使得面向基层就业的民办高职生的就业问题变得更为尖锐。 （3）功利性明显。 有相当一部分民办高职院校的学生，把来学校学习当成是花钱买服务，目的就是混一张文凭，而不管自己到底学了多少知识，只注重结果而不重视过程。在学习过程中，对所学课程有所取舍，与专业无关的基础课程更是不用心去学。这种功利心还体现在入党动机上，很多学生入党的目的是为了将来能够找到一份好工作增加筹码。 2 民办高职院校学