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素质教育下小学作文教学存在问题和对策探究 　　[摘要]作文在极大程度上是学生的心理素质和社会文化素质的体现。小学是作文的起步阶段，对学生今后的作文有着不可估量的影响。然而，小学作文教学的现状却不容乐观。改变小学生作文教学中的问题要从教师和学生两个方面入手。 [关键词]小学；作文教学；素质教育 [中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）05-0016-02 [作者简介]巩绍玲（1964―），女，山东滨州人，专科，山东省滨州市惠民县石庙镇桃源小学教师，一级。 作文教学是学生认识水平和语文表达能力的体现。通过一篇作文，可以从一定程度上看出一个学生掌握知识的广度和深度，看出学生的观察能力、思维能力、语言组织能力，甚至可以看出学生的人生观、价值观、审美观。 一、小学作文教学中存在的问题 小学是打基础的阶段，是学习作文的起步阶段，对学生今后的作文有着不可估量的影响。然而，小学作文教学的现状却不容乐观，相当部分小学生的作文水平令人不敢恭维。作文教学显得苍白无力，教师和学生都怕上作文课，教师感到学生不开窍，教得吃力，改得费劲；学生则感到无话可说，更不知如何去说。结果是教师教得累，学生学得累。教师讲得筋疲力尽，学生听得恹恹欲睡。学生的作文从内容到形式千篇一律，脱离实际，空洞乏味，几乎成了新八股，毫无文法可言，而且语病百出，错字连篇。教师的批改则圈点句划，眉批总拟，满纸符号批语，忙得不亦乐乎；看起来真可谓精批细改，然而细究起来却又是隔靴搔痒，不着边际。作文教学就是在这样无奈而又高耗低效的局面中周而复始。 二、小学作文教学中存在问题的原因分析 造成这些问题的原因是什么呢？其实，最根本的原因不是人们常常争论不休的教法问题，而是应试教育的限制，具体表现在两个方面： （一）教师方面 首先，教师对素质教育的认识不深刻，教学思想不端正，唯应试是从。在应试教育的体制下，一切为了考试，一切服从考试，教师在其中起了推波助澜的作用，教师把精力都用在应付考试上，忙着“题海大战”和提供标准答案。因为作文水平的提高非一日之功，又没有标准答案可言，凭此项去夺高分恐怕得不偿失。于是急功近利的教师往往采取速成法：平时不是按大纲去有计划、有步骤地训练学生作文，而是为了应付考试，教给学生作文的模式。教师把各类作文的开头、经过、结尾都定下标准模式，鼓励学生改编范文，对各种范文重新组合，填入模式的相应位置，一篇新文章就此诞生。尽管这样又成了新八股，但对于考试来说，比较“规范”，不会有大的闪失。 其次，教师自身素质的缺陷。毋庸讳言，许多教师自己也是应试教育的产物，作文水平不高，自己也拿不出像样的文章来，有的教师自己尚不知如何下笔，又如何来指导学生呢？相当一部分语文老师，既无作文理论，又无作文实践，上作文课只是照本宣科，提提要求，学生听得索然无味，激不起兴趣，更谈不上有什么收获了。批改作文时，教师又漫无目的，跟着感觉走，泛泛而谈，点不到实处，甚至一味地改错别字和病句，把本次作文训练的目标忘得无影无踪，即使不忘也如同庸医，找不到真正的病因所在。 （二）学生方面 对于学生来说，缺少生活积累是作文的最大障碍。在应试教育体制下，学生整天忙于应付考试，被沉重的学习负担压得喘不过气来，没有属于自己的时间，没有轻松、没有娱乐。学生再也不是有思想、有自由、能自主的人了，而是一部被动的机器，被别人操纵着，在应试教育的轨道上跑。长期下来，生活的单调、枯燥、无味，再加上沉重的考试压力，使学生变的呆滞、麻木。没有灵性，没有七彩的阳光，没有快乐的回忆，让他们在作文中写什么呢？除了考试、上课、做作业，他们别的还知道什么？还会什么？而教师还在一厢情愿地启发他们展开丰富的联想，岂不是无米之炊吗？ 学生的语言问题，是作文的又一大障碍。在应试教育体制下，学生的语文学得不可谓不刻苦，背呀、写呀，忙得不可开交。应付考试也确实有效，无论是写生字还是解释词，组词造句，学生都背得滚瓜烂熟，头头是道，可是到了作文上，错字连篇、语句不通、词不达意……同一个词语，考试卷上造句造得很好，到了作文时就不会用了。为了考试得分，同一个词语，全班造的是同一个句子。学生变成了只会考试不会作文的单功能机器人。 三、改变小学作文教学现状的对策 首先，必须在体制上变应试教育为素质教育，解放学生。教师应着眼于学生素质的培养和提高，把学生当做一个社会中发展的人来培养，而不是当做应付考试的机器来对待；要把学生从应试教育的死胡同里拽出来，还给学生自由的时间、空间，尤其是公共空间，使他们不再被压抑，让他们身心轻松愉快，拥有五彩缤纷的生活，让他们的灵性得以复苏，让他们的个性得以全面发展。这比直接指导作文具有更重要的意