结构主义语言学视觉下职业院校英语教材编写.doc

结构主义语言学视觉下职业院校英语教材编写 　　摘要：以内容选择、内容呈现、体例结构作为切入口，以结构主义语言学理论作为指导思想，借鉴中小学英语教材编写的成熟经验和成功方法，有利于编写出有鲜明职业特色且有别于普通教育的“管用、好用”的职业院校英语教材。 关键词：结构主义语言学；英语教材；编写 一、引言 教材直接影响到学生的学习质量与成长发展，承载着重大的社会责任，因此学校、家长以及社会教育界均给予其殷切的期望。 中小学英语教材的建设和开发起步较早，编写经验比较成熟。相比之下，目前职业院校英语教材建设虽有不少进步，但由于其建设起步较晚，相对滞后，而且得不到应有的重视，因此质量总体还是不尽人意。 在国家高度重视职业教育、大力发展职业教育的当前，提高职业院校英语教材编写质量势在必行，很有必要借鉴中小学英语教材编写的成熟经验和先进方法，进一步完善职业院校英语教材。 二、职业院校英语教材现状 1.学用脱节，实用性不强。如与专业相关的术语、词汇、用语和篇章不多，满足不了当前职业的需求。 2.内容总体过难过偏。不能满足不同层次的教学需求，忽视了学生的英语基础和英语学习能力。 3.语言材料缺乏真实性、时代性。材料陈旧过时，缺少现代生活气息，没有贴近学生生活，无法及时反映最新的前沿信息。 4.课堂活动设计单一。语言教学局限于单一的讲授模式，过多使用传统的语法翻译法，热衷于知识灌输或语言专项技能训练。 5.编排模式缺乏科学性。教材核心不突出，脉络不清晰，如语言结构、语言功能以及语言技能培养人为分割，既不交叉融合，又不协调统一。 6.偏离英语教学目标。以应试教学作为编写的指挥棒，过分追求教学的最终效果，没有把教学重点转移到教学的过程上来，必然达不到学以致用、学用平衡的目标。 三、借鉴中小学英语教材编写经验的必要性建国以来，我国中小学英语教材建设取得令人瞩目的成就。这主要得益于近几十年来引进了外国很多英语教材，如《情景英语》《英语900句》《新概念英语》等。这些经典教材几乎都是60年代末和70年代初出版的，基本上都是以结构主义语言教学理论为基础编写的，这些教材以及教法对现行中小学英语有相当大的影响。尤其是90年代以来中外合作编写的教材，如人民教育出版社分别与英国朗文出版公司、新加坡泛太平洋出版有限公司、加拿大Lingo Media国际集团合作编写的初中英语教材、《小学英语教科书》《PEP小学英语》等。这些教材设计和编写既继承了我国外语教学传统的经验和方法，又吸收了当今世界上英语教学的成功经验和普遍认同的外语教学思想，并把世界这些先进的教学理念与我国的英语教学实际进行有机结合，逐步形成适合我国小学英语教学实际的教学模式和教学方法。 现行中小学英语教材编写无论是指导思想还是编排体系，都是吸收了结构主义语言教学理论的许多观点。中小学英语教材设计的教学法以结构主义语言学理论为基础，内容重视语言的结构形式，教学目标强调培养运用语言的能力，课堂活动设计则是通过大量形式多样、生动活泼的句型操练来达到培养运用语言能力目的。教材编排体系也受结构主义学派的影响，基本上着重考虑英语语音、词汇、语法这些语言要素的特点，以句型为主要脉络把诸种要素贯穿起来，组织编排语言材料。教材尤其是小学教材大量使用插图。这些图画帮助学生直接理解英语词语、句子和课文的意思，使英语的文字同这些形象所代表的语义和概念直接联系，这非常有利于英语听说实践，而且也易于吸引学生的注意力和兴趣。 然而，现行的中小学英语教材，并没有完全抛弃建国以来以至更早时的英语教学和教材编写的经验。例如，课本的框架结构基本上同以往的英语课本相似，每一课都是以课文、生词表、注释、语音、语法练习等几个部分构成，语音和语法的体系也大同小异。然而，由于接触了一些新的理论，参考了引进的外国教材，吸取了这些理论和教材中的某些有用东西。简而言之，主要是结构主义语言学及由此产生的外语教学理论和实践对我国中小学英语教材有着深刻的影响。 四、结构主义语言教学理论 以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的语言教学法名称各异，有的叫听说法，有的叫口语法，也有的叫结构法或句型法。尽管名称不同，但都是以结构主义语言学为基础来研究外语教学的。 美国语言学家威廉Willam Moulton）对结构主义语言观作了具体的描述：（1）语言是口语，不是书面语（Language is speech， not writing）。（2）语言是一套习惯（A Language is a set of habits）。（3）语言教学是教授语言，而不是教授有关语言的知识（Teach the language， not about the language）。（4）语言是讲那