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论商务日语专业教学方式和教学内容 　　【摘 要】伴随着中国改革开放力度的不断加大，日资企业也不断加大了在华投资，众多日资企业进驻到中国市场。人才市场对商务日语人才的需求有增无减。当前商务日语教学取得了可喜的成绩，但教学方式与教学内容已经无法适应不断变化的人才培养目标，主要体现在教学方式过于单一，教学内容偏理论化，实践性不强。为培养适合人才市场需求的复合型人才，商务日语教学应不断丰富教学方式，改善教学内容结构，注重实训教学。 【关键词】商务日语；教学方式；教学内容；实训教学 伴随着中国经济的不断发展，我国的外贸总量不断攀升，与此同时中国内需也正在不断增大。来华投资的外资企业不断增多，其中日资企业就是一只强大的生力军。日本国内少子老龄化问题的不断严重，日本国内消费需要不断下降，日本企业都在努力走出日本，开拓国外市场，中国正是其重要的国外市场之一。据不完全统计，目前在华日资企业达到2万家之多，其它与日资企业保持着经贸往来的中国本土企业更是数不胜数。 与其同时，人才市场对商务日语专业人才的需求也正在不断增长，为了契合地区经济发展，很多高职院校也纷纷开设商务日语专业，进行了商务日语专业人才的培养。 一、人才素质需求情况 教育部教高[2000]2号文指出：“高职高专教育的人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。” 从招聘现场以及日资企业人事部门了解到， “语言能力+专业技能”这样素能结构的人才最受欢迎。企业一方面看重学生的日语语言能力，另一方面更看重学生的实际动手能力。从语言角度来说，侧重学生日语听力与会话能力的考察。从运用能力角度来说，侧重对外贸单证文件制作能力，商务文件处理能力的考察。另外，日资企业非常强调团队合作精神，所以对学生的团队合作意识很看重，希望学生具有良好的人际交往能力，有团队合作意识。具有良好的职业素质，有充分的负责感，为人诚实可靠。 二、教学方式与教学内容中的问题 目前的商务日语人才教育侧重语言能力层面教学，注重单词与语法的教学，这种教学模式培养出来的人才已经无法适合岗位能力需求。日资企业对商务日语人才的素能需求已由单纯的语言能力而转向侧重商务实践能力。希望学校培养的是既具备良好的日语语言能力，又具备动手能力的复合型人才。加强高职院校商务日语专业教学改革已经成为迫不及待的事。 1.教学方式层面问题 随着教学方式的不断发展，目前利用多媒体器材与多媒体材料进行语言教学已经成为大势所趋，高职院校出于资源的局限，多媒体器材尚且没有得到全方位保障，语言教学很多时候是老师一张嘴，一支粉笔进行的。教学模式固化，教学内容单一，无法从视听的角度给学生一个直观的学习环境，导致学生学习效果一般。 2.教学内容层面问题 目前商务日语专业教学内容分为日语语言方面内容与商务实训方面内容。现行的教学安排中，比较侧重日语语言方面的课程安排，注重语言层面的词汇与语法教学，无法充分保障听力与会话课程的课时量，对学生商务日语听说能力的培养做得不够。商务实训则局限于课堂实训，过度依赖教材，对实训室的设置与开发做得不足，导致学生无法在实训室的场景下进行实景模拟实训。 三、改善的途径 1.丰富教学方式 为了增强学生学习积极性，商务日语教学应丰富教学方式，首先要多采取多媒体的教学方式。以日语会话课程为例，可以截取流行的动漫视频进行场景教学，增强学生学习兴趣，动漫这样的多媒体材料既有画面感，它的发音也非常地道，能有效增强学生学习积极性。另外以日本国家概况课程为例，也可以采用多媒体材料进行教学，日本旅游网页具有系统完整的日本国家概况材料，既有中文版本也有日文界面，有最新的日本风情图片，感染力极强。借鉴这些多媒体材料能极大地提高教学效果。 商务日语实训课程也应不断改进教学方式，加强实训室的建设，创造学生进行实景训练的条件，让学生在模拟的公司环境下进行职责分工，做与课程相关的情景模拟角色扮演。 课堂之外应充分发挥日语学社等组织的作用，建立日语之角，组织日语口语竞赛，增多学生课下外语交流的机会。增多学生实际运用日语的频率。做到学以致用，加深学生对所学知识的理解。明晰知识点的重要性，进而增强学生学习积极性。 加强与当地日资企业的合作，充分利用课下时间组织学生去企业参观学习，了解现实工作环境下情景。明确岗位职责，让学生对今后的工作有个大致的了解，反思课堂学习，增进学生自律意识，培养学生自主学习的良好习惯。 2.改善教学内容 为了将日语语言能力与外贸专业技能进行有效结合，商务日语教学过程