论网络空间信息传播和高校思想政治理论课实现路径契合.doc

论网络空间信息传播和高校思想政治理论课实现路径契合 　　摘要：在社会信息化迅猛发展的汹涌浪潮中催生了一种新的社会形态：虚拟社会。网络虚拟社会以其开放性、虚拟性、交互性等特点带给人类社会实践形式以深刻的变革，网络虚拟实践作为信息时代人类一种新型的实践形式正在日益影响着我们的生活。 关键词：网络虚拟社会；思想政治理论课；契合路径；主体自我 信息化时代的到来，给高校思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。在此情形下，网络虚拟实践这一新型实践形式走进了思想政治理论课的教学视野并赋予了高校思想政治理论课教学鲜明的时代特色，开拓了大学生思想政治教育的新途径。本文从网络虚拟实践的内涵及特点出发，着重探讨了网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径和价值从而为提高思想政治理论课教学的实效性提出创新性观点。 一、网络虚拟社会的意蕴 虚拟实践的出现和广泛应用，冲破了传统的“虚”、“实”界限和“知”、“行”关系，革命性地拓展了人类实践活动的范围和交往领域，提升了人类实践的能力和水平，迫使人类的生存方式和活动方式本质性变革，预示着一个普遍交往的时代向我们走进。然而，网络是一把双刃剑，既带来积极地因素，也会导致某些潜在的或现实的负面效应。 所谓“虚拟”即表示与“现实”、“实在”相对应的一种存在方式，为人类所特有。网络虚拟实践则是人们在虚拟空间中遵照一定的目的进行的主客体双向对象化的一种感性活动。它是人们有目的、有意识进行的能动的探索和改造虚拟客体、同时也提升和改造自身的客观活动，是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态。[1] 在网络电子空间中，作为网络参与人将不具有传统意义上的主体和客体的单纯性分别，而是处于交互主体――网络交往活动的主体群环境界面之中，这就使网络社会空间作为一个整体系统而存在，人们的行为后果直接在网络虚拟实践活动的交互过程中显现扩张开来。此外，网络虚拟空间不是封闭的空间系统而是一种在空间上无限拓展，在时间上有所压缩的开放性空间。虚拟实践的特点可以概括为：虚拟性、交互性、开放性、超越性、创造性等等。其中虚拟性、交互性、开放性被认为是网络空间三大主要特点。并延长了人类实践活动的范围，促使人类的社会实践范围从物理空间延长至网络电子空间。 网络充溢着人们的生活，遍布各个角落，网络参与人以年轻人居多，在大学生中尤为盛行，是吸引大学生的文化、生活阵地。在当前文化多元化的紧迫形势下，思想政治理论课的主流意识形态受到了挑战，很多学生背受负面影响的侵蚀，因此，高校的思想政治教育必须渗透到网络实践空间中，充分利用网络空间阵地宣传大学生思想政治教育的一系列观点、体系、政策、方针并着力创建大学生思想政治理论课校园网络实践教学平台；建立思想政治理论课的教学网站，更好地为师生搭建大学生思想政治教育网络虚拟实践环节与现实生活空间实践活动的有效沟通桥梁，更好地增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。 二、网络虚拟社会与高校思想政治理论课相融合的实现路径 “狭义的虚拟实践”是指发生在虚拟空间以“数字化符号”为中介的感性――对象性活动；“广义的虚拟实践”则是指以“实物符号”、“数字化符号”为中介在物理空间开展的虚拟活动，也包括以“影像符号”为中介、发生在物理和虚拟空间的行为，如电脑问世前的影视制作。[2]高校思想政治理论课网络虚拟实践教学是否成功重要途径之一就是设计出一套技术可行性完整，符合教学需要的实施模式。为此，首先需要对网络虚拟实践的类型准确定位。依据国内诸多学者的看法，已从“狭义”和“广义”两方面来把握网络虚拟实践的内涵和外延。 从网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径入手开展教学活动应着力于以下三个方面： （一）建立思想政治理论课门户网站，教师要指导学生充分利用网络空间内纷繁复杂的资源，就网络中关注的理论问题或现阶段凸显的现实问题进行深入研究，形成具有独到见解的研究论文，并以数字化形式提交。一方面，把教学内容从课堂搬迁到网络空间中，另一方面，让学生在网站内自由充分发挥其思想，开展小组学习活动、开展网络讨论，自由发言活动、开展专题实践活动、开展搜集红色经典活动等等并实现在网站内提交作业、展示作业的活动。 （二）教师可以要求学生参加各大门户网站组织的社会热点，焦点问题的调查，也可以由学生自拟题目，比如，随着个税起征点的调高，教师可以到网络上下载关于个税起征点的调查表，每个学生都要填写，之后进行统计分析，生成结论，这一办法可以增强学生对我国收入分配问题的理解，发到门户网站上进行调查，并归纳总结、分析评价调查结果，形成调查报告。 （三）教师要给学生一定的搜集任务，要求学生带着这些任务，上网查找资料。譬如讲到时代主题――和平与发展这一课时，让学生结合有关资料制作PPT，进行讲解