试析有效化学课堂构建策略.doc

试析有效化学课堂构建策略 　　摘 要：有效教学理念要求教师既要在45分钟内完成既定的教学任务以及目标，又要充分促进学生学科综合素质的提升与进步。结合实践教学感悟从“学习兴趣”“生活实际”及“化学实验”这三个方向为切入点，对初中化学有效课堂的构建策略进行了细致的总结与归纳，旨在于促进初中化学有效教学目标的更好实施与落实。 关键词：初中化学；有效课堂；学习兴趣 教师利用最小的教学投入换取最大的教学回报，此所谓“有效教学”的基本理念。这就要求我们教育工作者不但要在短暂的45分钟内完成既定的教学任务及目标，更要充分利用宝贵的课堂时间促进学生学科综合素质的提升与进步。那么，作为一名初中化学教师，如何才能逐步构建有效率、有质量的化学课堂呢？笔者从事初中化学教育教学多年，对自身有效课堂的构建策略进行了认真总结与归纳，现结合部分实践教学感悟同广大初中教育同仁进行探讨与切磋，旨在于促进初中化学有效教学目标的更好实施与落实。 一、充分激发学生的化学学习兴趣，奠定初中化学有效教学的基础 一位教育家曾做过一个生动的比喻“如果人们没有食欲，却勉强将食物塞到自己肚子里，后果要么是消化不良，要么就是引发呕吐，给自身健康带来严重的威胁；相反，如果人们对眼前的食物垂涎三尺，则可以很好地改善身体的不适症状，实现更好地吸收与消化的目的。” 这位教育专家的话向我们证明了一个道理：初中化学同样不能以强制性的方式展开教学，这将不利于学生在学习上的长远发展；反而应该想方设法激发学生的“食欲”，也就是学习兴趣以及热情，这有利于他们积极发散思维、勇于探索，从而推动自身综合素质的提升与进步。 沪教版初中化学中蕴含着众多可激发学生学习兴趣的因素，我在日常的教学实践中就对它们进行了灵活的运用，并取得了非常理想的教学效果。 例如，在讲解“溶液的酸碱性”这部分知识之前，我首先向学生卖了一个小关子，“同学们，这节课老师给你们表演个魔术”；之后，经过我种种操作，学生惊讶地发现原本三个都是紫色的溶液却一个变成了红色，一个变成了蓝色，另外一个则仍然保持紫色。如此一来，就带给了学生强烈的视觉感官冲击，不但使他们对将要学习到的“溶液的酸碱性”这部分知识充满着强烈的好奇心，更为重要的是还极大程度上激发了他们的探究兴趣，有利于他们真正将自身融入我接下来的知识讲解环节当中。 再比如，在学习“食品中的有机化合物”这部分知识时，我则通过多媒体为学生播放了几段视频。短片虽然较短，但是却对有机化合物的定义、组成成分以及在日常生活中的运用进行了非常详细的阐述与讲解。借助多媒体的生动、直观、形象，不但大大激发了学生的探究兴趣，而且还促使教材难点、重点由难及简、由抽象化为具体。试想，这样的状况下，大幅度提高教学效率以及质量又有何难呢？ 二、生活实际开展教学的结合，改善初中化学课堂教学质量 《义务教育化学课程标准》强调：初中化学与日常生活息息相关，各种熟悉的生活场景中蕴含着大量的初中化学知识；倡导教师在开展化学教学活动时“从学生已有的生活经验出发，让学生在熟悉的生活场景中感受初中化学的无限魅力，加深对于具体知识点的深刻认识与理解。” 我个人认为，新课标的这一指示为教师“有效课堂”构建目标的实现明确了道路与方向。如教学“化学带给我们什么”这部分知识时，如果教师照搬教材、单纯向学生灌输“化学技术的快速发展给我们的日常生活带来了众多便利”等类似广泛而略显空洞的概念，就会使原本有趣的化学内容变得枯燥、无味，而且还会严重制约学生学习这部分知识的兴趣以及积极性，更谈不上有效启发、促使其良好学习态度与观念的形成了。 鉴于这种情况，我一改以往的灌输式教学模式，改为鼓励学生自主总结、自主归纳生活中的种种有利化学现象，以下即为学生的总结、归纳过程： 学生甲：我们现在穿的衣服不管是涤纶、纯棉还是其他材料，都是经过化学合成的。 学生乙：还有我们吃的各种食物，也与化学有着极为密切的联系。像最平常的油盐酱醋，都是经过化学后期加工提取的，若是没有化学，我们可能连这些基本的调料品都没有。 学生丙：还有我们日常用来代步的交通工具，汽车、火车、飞机、轮船等，其所消耗的燃料多是从原石油里提取的汽油、柴油等化学制成品，至于其提出过程自然也与化学学科知识有着很大的关联。 学生丁：房子构建过程中经常用到的石灰、白灰、砖、钢筋等都是从原材料中经过化学分析、提取的合成物。从这一层意义上来讲，我们日常生活中的“住”其实也与化学知识有着极为深刻的联系。 …… 学生你来我往，纷纷阐述自己的独特认识与看法，如此一来，既充分调动了他们的自主学习兴趣以及积极性，又促使他们深刻认识到了化学知识与日常生活的密切联系，有利于其进一步升华对于“化学带给我们什么”这部分知识点的认识