青少年学校幸福感量表的编制＊.pdfVIP

2008年 心理发展与教育 第3期 文章编号：1001．4918(2008)03．00100．106中图分类号：G449 文献标识码：A 青少年学校幸福感量表的编制* 田丽丽 (华南师范大学心理应用研究中心暨心理学系，广州 510631) 摘 要：本研究提出了青少年学校幸福感的概念并进行了理论构建，以此为基础自行编制了青少年学校幸福感量 表。对中学生进行问卷调查的结果进行了探索性因素分析和验证性因素分析，研究结果如下：(1)在中国青少年学 生学校生活背景下，学校幸福感由学校满意度、在校积极情感和在校消极情感三种成分组成；(2)学校满意度是一 个由成就感、学校管理、师生关系、同学关系、教学和课业学习组成的六维结构，在校积极和消极情感均为单维结 构；(3)本研究所编制的青少年学校幸福感量表(Ad6lescents’schoolwell．Bei吣scale)具有较好的信度与效度，可供同 类研究使用。 关键词：学校幸福感；学校满意度；在校积极情感；在校消极情感；青少年 满意度或学校生活质量看作由对学生具有重要影响 1 引言 的多个学校生活侧面组成的多维结构。我国学者孙 近10年来，青少年幸福感逐渐成为幸福感研究 莹、陶芳标等1也编制了类似问卷，虽然该问卷也是 中的一个热点问题。但已有研究多集中于青少年对 由若干个反映青少年不同学校生活侧面的题目组 其总体或一般生活质量的评价…，对与其发展紧密 成，但该问卷是通过被试在各题目上得分的总分来 相关的具体生活领域，如家庭、学校等的幸福感的关 计算学校满意度得分的，把学校满意度看作单维结 注却较为匮乏。学校是青少年学习和社交的重要场 构。相比较而言，本研究认为国外学者的多维结构 所，学生在学校学习与活动方面投入的时间和身心 取向能够更为全面地反映青少年对其学校生活的评 能量，决定了其行为和情感必然受到学校生活的影 价。通过文献分析我们发现，“学校满意度”和“学校 响。因此，考察青少年在学校生活中的幸福体验对 生活质量”这两个概念的内涵基本相同，均指学生对 于评估其学校发展状况具有重要作用。 其学校生活的主观评价。已有研究对青少年学校幸 文献回顾表明，已有学术性研究中虽然有学者 福感的关注多停留在认知层面，较为片面，忽视了对 明确提出了学校幸福感(schoolwell．bein∥well-being学生学校情感体验的关注。相应地，青少年学校幸 insch001)这一概念幢1，但在其研究中只给出了学校 福感测量工具的编制也仅集中于认知成分，对情感 幸福感是由学校条件、社会关系、自我实现手段和健 成分还少有涉及。本研究试图立足于我国青少年的 康状态组成的四维结构的操作性界定bJ，并没有明 学校生活，以主观幸福感研究的有关理论为基础，从 确指出这一概念的内涵。其他相近概念主要有“学 认知评价和情感体验两方面对青少年学校幸福感进 校满意度”(sch砌鼢tisfac“咖)和“学校生活质量” 行理论构建，编制适合于我国青少年的学校幸福感 (quali哆ofschoollife)，美国学者EpsteinHl、英国学者测量工具，为青少年学校幸福感的深入研究提供理 Karatzi髂”1和澳大利亚教育研究委员会(Austmli蚰论依据和工具性支持。 CouncilforEducational Research；AcER)№1等均编制 2青少年学校幸福感的理