思品课中转化后进生几点做法.docVIP

思品课中转化后进生几点做法 　　通常在谈起学习能力较差，自控能力较差，班级形象树立较差的学生，大部分教师在头疼的同时似乎都有一系列的教育方法，深问起来责罚的多，但是这群孩子就越来越在班级同学心中印象越来越差，久而久之，他们与班级距离越来越远。一次不经意的表扬，使我们班的一个“差生”懂事了好几天，而后一鼓作气，适度地表扬了他，竟然使他变成关心班级，为班级修修补补的好学生。孩子在夸奖中成长，远比批评效果好。每个人都有特点，特点就是优点，只要给他们一点宽容，一点耐心，一点信心不仅可以团结班级凝聚力，而且还对孩子今后的成长有着不可或缺的作用，走向社会是人才还是庸才全凭我们的教育方式。宽容耐心发扬优点适度重用每个班级都有一定数量的后进生，他们或表现在学习上落后于其他同学，凡事缺乏信心，或表现在道德方面，调皮捣蛋，不听劝告。如果对这类学生放任自流，不仅班级工作难以开展，同时班级的前途也实在堪忧，为使后进生重新树立信心，使班级整体优化，在平时的教育教学中，运用思品课的育人功能，将思品课作为一方沃土，来培育这些迟开的花朵。 一、尊重宽容，以情激情 我们在教育后进生时，往往是指出后进生身上的不足，加以批评校正，使他们向好的方面发展。但是这种被动的批评方式，不符合儿童的心理需求，心理学家说，人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。作为后进生最反感的就是受人歧视，自尊心、好胜心得不到满足，他们和老师、同学之间筑起了“敌意”的“围墙”，形成了畸形的人格。他们最需要别人的尊重、信任和赞美，只有尊重他们的人格，才能“以心换心”，消除后进生的心理障碍。作为教师要抓住一切机会，以自己内涵丰富的师家去尊重他们，以教师十大的胸怀去宽容他们，这样，才会使学生“亲其师，听其言，信其道。” 在学《积极参加公益劳动》一文，我要求班中的同学参加一些适合自己做的公益劳动，如打扫公寓楼的楼梯，到公园捡杂物……同学们利用放学后、双休日，都到各个地方去劳动。 班中有一位同学们都不敢惹的学生，平时爱调皮捣蛋，欺侮同学，我也很多次地对其批评教育，可收效甚微。这一次公益劳动他又故态重萌，别人在公园里捡杂物，而他却折起了树枝，采下了花朵当玩具，同学们看不过都来告诉我，我本想马上狠狠地批评他一顿，但转念一想，可能这样做并不会起多大作用，不妨换种方式来解决这件事。于是我在第二天的思品课上，要大家表扬在公益劳动中表现较好的同学，在同学们的一片表扬声中，我注意着他的一举一动，只见他原先低着的头抬起来了，这时有同学站起来说：“老师，在劳动中也有同学不认真。”这时他刚抬起的头又低了下去，我一看这是个好机会，于是便语重心长地对大家说：“同学们，人无完人，我们不能抓住别人的一点小错误就都来批评他，为什么不试着原谅你的同学呢？老师相信，在这次劳动中不够认真的同学下次一定会改掉这个坏习惯的。”同学们听了，那些原来也想告状的同学都把手缩回去了。这时，我发现他的头又抬起来了，与我的目光相对时，彼此都心领神会了。 以后的日子里，每当劳动，他都很卖力地表现着，我也总会在适当的时候表扬他几句，而对他有时犯的一些错误，则总是以宽容的态度对待，不再严厉以对。每位同学都感受到了他的进步，愿与他交往的同学也多了起来。 平时我们对后进生是眼里容不得半粒“沙子”，事无巨细总是斥责批评，这样师生感情距离越来越远，如果我们宽容地对待他们，在有些事情的处理上不光斥责，而是说一说，放他一马，以退为进，这样既尊重了他们的人格，又让他们明白老师对他的爱，这对帮助他认识缺点，矫正自己的行为是有利的。 二、积极期待，树立信心 后进生的自卑心理普遍较重，总认为自己低人一等，各方面都不如其他同学，表现在课堂上，就是不肯也不敢积极思维，作业时敷衍了事，总处于一种被动状态。这就需要教师在信任的基础上加以鼓励，让他们坚信自己也有成功的潜能，也有成功的希望。 我班有一位男同学，上课从不见他举手发言，成绩也不理想。我也曾找他谈话，告诉他上课要开动脑筋，答错了也没关系，但总不见什么效果。我也总想找个机会给他一个成功的体验。在一次公开课上，我执教《做事要认真负责》，要求学生谈谈自己平时是以怎样的态度对待学习与工作的。我知道，平时的他对工作是很负责的，发现他也有诉说的欲望，可又不敢。伸出的手又缩了回去，我趁一个同学讲的时候走到他身边，轻轻地对他说：“勇敢些，老师相信你能说好的。”一个同学说完，我就把他叫到了讲台前，他红着脸，不如如何开口，我拍拍他的肩说：“你能行。”大概是这句话起了一些作用，他终于完整地说完了他想说的话。在我的示意下，全班同学对他报以热烈的掌声。 课后找他谈心，告诉他老师相信他能行。经过多次谈话与课堂上的鼓励，他终于进步了。 实践证明，教师积极的期待一旦被学生理解和接受，将充分调