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美国职前教师信息素养标准探究 　　[摘要]美国图书馆协会（ACRL）为预备班到十二年级的职前教师制定了信息素养标准，该标准是提升职前教师信息能力的一个重要举措。文章探究了美国职前教师信息素养标准的目的和内涵，对教师的发展提出了时代性的要求，对我国的职前教师信息素养标准的制定有着重要的借鉴意义。 [关键词]美国职前教师；信息素养标准；信息能力 [作者简介]王雪燕，广西师范学院教育科学学院硕士研究生，广西南宁530012 [中图分类号]G40 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728（2013）02―0155―04 现代社会是一个信息社会。由于信息通讯技术的出现及信息的快速增长，信息来源多样，信息传播广泛，信息用户数量增加，出现了复杂的跨学科主题的研究，因此拥有信息素养是必要的。迅速变化的信息和技术环境需要通过日益复杂的信息辨别技术来进行信息导航、评估和使用。在当前的信息社会中，教室变成了虚拟教室，图书馆变成了信息中心，整个教学过程在改变，教育技术也正在使用。学生们期待学习精益超越的课程，而教师在其中扮演着重要的角色。教师必须意识到所有的可用资源，必须能够获得各种来源的信息。同时，教师在给学生提供多样化的机会去学习如何明智地使用信息中扮演着关键角色。那些准备成为学前预备班到十二年级的教师需要对信息素养有个全面的理解来指导自己的知识创造活动，这种知识创造活动最终会影响到他们未来的学生。然而，研究人员已经证实，未来的教师在进行教学时没有必要的信息素养技能和知识。为了应对这一挑战，美国图书馆协会（ACRL）为预备班到十二年级的职前教师制定了信息素养标准。 一、制定职前教师信息素养标准的目的 首先，21世纪的教育重点在于信息的分析、评价、综合和创造，制定信息素养标准能够进一步增强教师的信息素养技术，指导教师的教育能力，为教师教育学生提供信息帮助；通过基准测试结果使其成为有关指示和课程的评定、评估的准则。也就是说，标准既是工作的指导性原则，也是评价的基本依据。教师的信息素养是教师重要的专业能力之一，也是其专业发展的重要内容和组成部分。 其次，该标准旨在使教师获得信息素养的知识和技能，开发和应用于他们的学术工作和职前教学；同时为了引导教师学会如何把信息素养整合到他们未来的课程、教学和评估活动。教师在教学过程中需要不断地创新、验证所传授的知识。许多知识尚处于不断演变、完善和加深过程中知识系统的一部分，它们本身并没有成型。教学本身就是信息传递的过程，所以职前教师的信息素养能力对教师本身及其教学都是很重要的。 最后，该标准的制定能够满足未来教育工作者的需求。当前，教育信息化的时代已经到来，该标准可以使教师不断获取新知识、扩充新知识、更新知识结构，来满足自身的需求。 二、职前教师信息素养的标准 （一）定义、阐述需求信息，选择寻找信息的策略和工具 1.定义需求的信息 （1）确定信息需求的目的。例如：论文研究，教案，口头报告，课堂练习，项目或课堂上的行动研究。（2）确定信息需求影响因素。例如：信息的性质、规模、类型，信息需求的格式、范围、长度、目的，信息需求的目标观众，如学校儿童、大学学生、专业的教育工作者。（3）增强信息来源的广泛性。例如：专业教育年鉴、百科全书、手册、字典、课程或教材，或信任的在线期刊、博客、维基百科、微博和新闻文章。（4）定义、描述信息，使其形成一条信息主线。（5）回顾最初的信息，澄清、修改、完善对信息的印象和想法。 2.阐明需要的信息 （1）提出关键问题，明确信息需求。（2）从信息中提取概念和术语。（3）从大量的信息中选择同义词和替代词形成概念。 3，选择信息需求要注重策略 （1）认识不同学科的搜索对获得知识的影响。例如：寻找关于小学和中学学生研究的材料会发现，心理学经常使用“童年”和“青春期”这样的术语来形容学校的孩子们。（2）理解信息在教育学科、社会学科是如何正式和非正式产生、组织、传播、描述、访问和保存的。（3）考虑利用其他相关性的学科（如心理学、社会科学、英语、法律）来获得需要的信息。（4）认识到所需要的信息，可能需要结合现有的信息与原有想法，试验、分析以产生新的信息。（5）考虑到关键协会、机构、组织、政府机构以及其他一切发现、检索、分析信息的平台。（6）考虑到各种信息源的价值和潜力，以发现所需要的信息。例如，为一个教案找一个历史照片，将通俗文学合并在学术研究论文中，或在课堂中利用音频口述历史。（7）确定有价值的信息来源，满足教学需要。例如：认证标准、认证要求、课程设置、使用手册、参考材料、统计、教科书、专业评论、儿童读物和专业协会资源。（8）创建一个切实可行的计划和时间表，来获取所需的基于任务、性能、实践期望和结果的