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美术专业外出写生人本意识探究 　　摘 要：人本意识是一种以人为本的意识形态，这种意识一旦被内化成为行为规范就会起到自我规制、自我约束和自我促进的作用。外出写生的人本意识就是在现有制度条例等基础上教师对学生实行人性化管理与教学的一种形态。本文尝试在对学生的细微关怀和写生作品的人本意识表现两个方面进行研究。 关键词：外出写生；人性化；人本意识 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）03-0208-02 随着社会的进步，教育对“人”的关注，愈来愈加凸现，它明显成为一个划时代的标志：教育不再是为了某种目的生产“工具”，而是为了人类的福祉生产优质的“人”。科学精神与人文精神的核心是人本精神，即“以人为本”。 人本精神又叫人本思想或人本主义，属于哲学的范畴，强调以人为中心，反对以神为中心。德国哲学家费尔巴哈与俄国车尔尼雪夫斯基创立和发展了这一学说。西方20世纪60年代出现的人本主义心理学和人本主义伦理学为我们提供一条清晰的以人为本的线索：从人作为自然界的生物，到在自我实现的原则下研究人的现实生活体验，再到强调人本身的发展、完善、尊严与自由，体现人性的“良知”、道德原则与责任感，实现人的自爱与自我。该学说从根本上否认了以神为主、或以国家为本的目标，从本质上体现人与人、人与社会的生存关系，体现了 “以人为本”的价值目标，这是世界艺术史与文明史的巨大进步。 人本意识是一种以人为本的意识形态，这种意识一旦被内化成为行为规范就会起到自我规制和自我约束的作用。没有自我规制和约束，任何外在的制度制约都不能发生有效的作用。因为任何制度都不是完美无缺的，在制度的极大制约下人的意识就会出现反感、厌恶、极端等负面影响。 教师的人本意识着重表现在两个方面：第一是独立的人格品质。作为教师，他首先要懂得并确认“人”（包括他自己在内）的价值和地位。第二是对人（主要是对学生）的平等与尊重态度。教师尊重学生，首先基于一种“人文关怀”。美术专业外出写生活动，从教育科学的角度看，教师关心学生的人的尊严感，塑造学生的艺术个性，艺术教育会取得更加明显的效果。 外出写生是专业教师带领学生在校外进行专业实践的形式之一，教师的主要职责是确保学生的安全和指导学生完成学业。由此，教师的工作就是管理学生。工作的重心就无形中就转移到对“人”的管理。外出写生的人本意识就是在现有制度条例等基础上对学生实行人性化管理的一种形态，它体现在对学生的细微关怀和写生作品的人本意识表现两个方面。 一、写生活动组织管理中的体现 作者认为，写生活动组织管理中人本意识的体现，是建立在了解学生、关心学生、鼓舞学生的基础上，充分尊重学生的个性，因材施教，采用不同的教育管理方法，给学生更多的个性发展空间；同时建立师生之间互信、理解、友谊的关系，促进良好班级文化的形成，帮助其解决实际的问题，而不以发号施令制约学生，使学生的积极性得以充分调动，以此来完成写生任务。 1、更新教师队伍的观念。教师在整个写生活动中的示范性作用是显而易见的。其示范性不仅体现在教学上，还体现着日常的行为上。 作为师范院校的教师，其言行会影响到学生，甚至学生的学生。对待他们，应该本着尊重人，塑造人的态度，用一颗“爱”的心去感染学生，影响学生，往往会取得很好的效果。教师首先要从心底里增加对学生的爱的情感，要象爱自己的孩子一样去爱学生，多发现他们的优点，即使是差生身上也有一些长处，对他们应以鼓励为主。批评时应注意语气不能过于严厉，语言不能尖刻，要保护他们的自尊心，尊重他们的人格，帮助他们建立学习信心，提高学习热情，让他们感受人文关怀的温暖。实践证明，人本意识渗透于外出写生教学活动的全部过程，对教学活动的效果产生非常积极的影响。 2、从细微着手体现对学生的人文关怀，实现平等对话。在外出写生活动中，日常的生活需要教师们以一颗“成熟”的心去关心学生，解决他们所碰到的各种问题。在教学备课时，充分考虑学生的实际情况以及写生基地情况，在出发前做足功课。 作者认为，外出写生前师生应对本次实践活动确立明确的目标；对写生基地的地域环境、气候、人文特色等作充分了解；出发前应以讲座或训练的形式加深学生对写生表现的认识。授课中教师的陈述应讲究语言精炼，学生易懂、易学，使其更容易接受所传授的知识。 如果把教师和学生看成施教与被教的关系，学生则完全置身于一种被动状态，机械地接受说教，容易使学生产生疲劳，甚至逆反的心理。而“以人为本”的教学理念强调关怀人、尊重人、塑造人，它一改传统的教科书的形式和好为人师的学术风格，运用启迪、诱导等教学手段吸引学生，调动学生的情感思维，与学生平等对话，使他们自发地产生兴趣和关注心情，引起学生对写生基地人文景观的造型、材质及其背后的人