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解析新课改背景下中学物理教师课堂教学行为转变 　　【摘要】近年来，新课改逐步、深入的推广、开展。在新课改的背景下，给中学教师的课堂教学行为带来一定的挑战。新课改背景下，要求教师的课堂教学行为必须转变，为促进教师课堂教学行为转变，必须中学教师、学校、国家三方共同努力，共同促进新课改的顺利进展。本文以中学物理老师为例，探讨新课改背景下给中学物理教师的教学角色、教学理念，教学关系的转变，并提出促进中学物理教师课堂教学行为转变的途径，相信中学物理教师课堂教学行为的转变必然产生伟大、深远的意义。 【关键词】新课改 教师 教学行为 转变 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0168-01 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”[1]。所谓素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的提出是新世纪新课改的要求，是形成中国特色社会主义教育的应有之意。新课改背景下，素质教育的提出给中学物理教师课堂教学行为带来挑战。 一、新课改背景下中学物理教师课堂教学行为面临的挑战 1.教学角色与内容的转变。与传统教师课堂教学行为相比，新课改背景下，要求中学物理教师课堂教学角色由以往的课堂“主导”变为“引导”。打个比喻，如果说在应试教育的环境下，教师的角色可以被比喻为“主演”的话，那么，应素质教育的要求，新课改背景下中学物理教师课堂教学角色应转变为“导演”[2]。不可否认，历史上，对教师的角色定义就是知识传授，填鸭式的灌输教育，教师是课堂的主导，控制整个教学的进度和方式，学生只是被动的接收教师传递的千篇一律的信息。新课改要求，教师传授的课程内容必须与学生的现实生活以及现代社会发展相联系，将课程内容与生活和学生的学习兴趣相联系。中学物理本身是一门实用性很强的学科，它与日常生活有密切的联系，在物理教学中物理教师需要结合具体的教学内容，紧密联系学生的生活实际，突出物理知识的实用性。积极引导并建立学生浓厚的学习兴趣。 2.教育教学理念的转变。新课程改革的核心理念是；一切为了学生的发展。“发展”，学生的终身发展，因此，也可以把这句话说成是：一切为了一切学生的一切。现代教学重视人文文化素养的熏陶与培养、注重发挥学生的主观能动性和创造能力的时间。由此可知，过去的教学方式不能满足现代教学的要求。因此，改变教育理念迫在眉睫。这就要求教师从教育理念的高度进行转变。例如物理作为一门以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。物理教师在物理教学的实践中，应突破传统教学方式的束缚，注重发挥实验教学对学生实践能力的促进作用，来不断激发学生的创造能力。 3.教学地位与关系的转变。在过去的应试教育模式里，教师不仅是主导，更是权威，教师是长、是尊，在整个教学行为中，师生之间的关系是不平等的。新课改背景下，师生之间是一种平等、互动的关系，是真正的教学相长。教学过程不再是枯燥的、单调的、教师的单向传递，取而代之的是师生之间的教学互动。必须有建立在和谐平等基础上的师生互动，才能保证教学互动的顺利进行。这一转变的过程不仅提升了学生在课堂教学行为中的地位，更是传统“学科本位”向“学生本位”的转变[3]。 二、促进中学物理教师课堂教学行为转变的途径 面对挑战，我们应勇敢的迎接挑战，面对这一系列的转变，需要从学校、国家、教师个人，三方面着手，共同努力，积极促进中学物理教师课堂教学行为的转变。 1.从学校方面来说。学校应该不仅仅只考虑学生的因素，应该结合实际情况，开设培训班，不仅从理念上，更从硬件上（例如，对多媒体技术的掌握），增进教师实力。就物理这一学科而言，物理是一门实验性很强的学科，学校应完善相关配套设施，最起码相关的实验器材与实验环境应该得以保证。为新课改背景下，新型物理教学课堂的顺利开展保驾护航。 2.从国家层面来说。国家应从制度的高度，完善和规范相关制度和配套制度。例如，评价制度不改，新课改背景下的素质教育就没有实施的环境，是难以持久的。应试教育之所以持续那么长的时间，是与我们国家的评价制度密切相关的。 3.从教师个人方面来说。最为重要的是教师个人的转变。学校、国家所有的努力都是为了促进教师课堂教学行为的转变，因此对广大中学教师来说，首先最为重要的就是不断完善自我，促进个体的自我完善。教师的个体的自我完善，不仅是知识面的进一步拓展，更是固有的传统观念的更新。 三、新课改背景下中学物理教师课