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谈在初中政治教学中培养学生创新能力与实践能力 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和实践能力的素质教育放在重要的地位。那么，在初中思想品德教学中又如何体现这一教育目标呢？以下是笔者做出的一些思考与探讨： 一、转变教育观念，以素质教育作为目标 要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了以后，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。 鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的“教师传授―学生接收”模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今，随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才。因此，适时转变教育观念，促进新教学方式的开展（采取以教师为引导、学生主动求学的教学方式），才是培养素质人才最有效的途径。 二、民主教学，引导思维 在教学中营造民主的学习氛围，对学生创造意识和主动思考意识的培养是至为重要的。心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，在行为习惯上与众不同，具有强烈的、鲜明的个性。因此，在政治课的教学中，教师应起到表率作用，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在教学范围内（包括师生间和学生间）都建立一种民主、宽松、和谐的氛围。这能激励学生积极思考与发言，有利于学生建立学习信心，从而提高表现的积极性。 在课堂教育上，由于思想品德课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色置换等多种方式结合。如：笔者在一次公开课展演中发现一位教师将小品剧引入到课堂当中来：在初二的“依法保护青少年健康成长”一课中，这位教师课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演绎出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，课堂取得了很好的教学效果，也体现了新课程中的创新精神。 三、注重教学与实践的结合 政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，充分把政治教学与实践结合起来。在初中阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等，都可为课堂创设情境，进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高了学生的学习兴趣，同时还培养了学生对现实社会的关注与思考，提高了对事物的观察与分析能力。 进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题、思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在。因此在教学上，应带领学生（而最重要是培养学生）主动去丰富个人的社会信息积累，同时注重激发发散思维，使他们从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事、小问题。在不断的动态观察与比较中培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强他们的创新和实践意识。 思想品德教学联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力、解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。 四、软硬件辅助设施的建设 以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须有相应的软硬件设施进行辅助，才能得以顺利开展。社会现代化的今天，对于相对比较发达的沿海城市而言，初中学校的硬件和软件的设施比较完善，这包括教师知识和信息的更新升级、图书馆和阅览室内容的健全和更新、学生活动开展条件的成熟等等。加上这些城市里学生的大部分家庭能够提供比较良好的学习条件，因此对于沿海城市的学生来讲，素质教育的条件相对比较成