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谈电类专业课教学趣味性 　　【摘 要】专业课是各学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。学生通过专业课的学习，掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。但专业课却可能往往是最枯燥乏味的课程，电类专业课更是如此。如何提高专业课教学的趣味性，切实让学生实实在在学到本专业的知识和专业技能，则是专业课教师需要不断努力的。本文以电类专业课为例，谈如何做到专业课教学的趣味性。 【关键词】专业课；趣味性；教学；电学 专业课是各学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。学生通过专业课的学习，掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养学生分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。但专业课却可能往往是最枯燥乏味的课程，电类专业课更是如此。如何提高专业课教学的趣味性，切实让学生实实在在学到本专业的知识和专业技能，则是专业课教师需要不断努力的。本文以电类专业课为例，谈如何做到专业课教学的趣味性。 一、巧妙的导入技巧 课堂教学导入教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。巧妙的导入技巧，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。 导入的方法可依据教学的任务和内容，学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行。对电工专业课的教学，本人总结出以下一些行之有效的方法。 1.生活经验引入法 以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。 2.演示实验引入法 演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动作后灯泡又会自动熄灭呢？这就是我们今天的主要任务。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。 3.设问引疑法 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的效果。例如：在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。 巧妙的导入可引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机。在教学准备阶段，应根据每次课内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择导入方法，不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲，更能引起学生积极思维，从而自然地引入新课内容。 二、多样化的教学方法 教学过程中根据讲授内容和学生的实际不断探索新的、易于被学生接受的教学方法，充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官的作用，引导学生去思考、观察、比较、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能使学生学到真本领，从而获得良好的教学效果，达到预期的教学目标，才能使电类专业课堂教学的质量和效益不断跃上一个新的台阶。 除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合电类课程的特点，适应职业类院校的要求，以调动学生积极性为核心，建立参与式、交互式、教学和实训为一体的教学方法体系。 1.实物展示法。在学习电机、变压器、电类的各种仪表、各种常用低压电器等内容时，可采用实物展示法，向学生展示各种设备的结构、外形等，使学生有一个直观的认识。 2.实地参观法。某些课程内容，可带学生到相关场地实地参观。如在学习常用生产机械的电气控制时，可带领学生到机床车间，参观各种机床，了解各种常用机床的加工形式、特点、结构等。 3.实验法。电类的许多内容理论性相当强，且比较抽象。可通过实验演示来让学生理解。如《电工基础》的许多内容，电机