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谈谈学生数学自主学习能力培养 　　摘要：教师要在培养学生自主学习兴趣的同时，引导学生首先学会阅读教材，其次学会阅读参考书。 关键词：自主学习；培养兴趣；指导阅读 【中图分类号】G420 新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做学习的主人。针对新标准、新要求和相应的学习方式，要求我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力上下一番功夫，让学生热爱数学、理解数学，进而积极主动地钻研、探索、想象，使他们在浓厚的兴趣中去认识、理解、应用知识，从而掌握其技能、技巧。下面仅对如何培养学生数学自主学习能力谈几点认识和体会。 一、 激发自学愿望，培养自学兴趣。 心理学研究表明：在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的重要组成部分，它决定着大脑机器工作时的转数。学生自主学习数学的兴趣越浓，自主学习的积极性就越高，自主学习能力的提高就越快。 对数学这一门学科来说，表面上看似枯燥无味，有的学生不愿学，有的学生学不进。如果我们能恰如其分地介绍一些自学成才的事迹和做一些辅助活动，学生就会对应产生兴趣，甚至会主动地去思考和探索。 例如，在学习方法、态度辅导课时，我首先对学生讲明了自主学习的重要性，然后介绍了中国科技大学少年班学生的良好自主学习习惯，讲了爱迪生、高尔基等科学家、文学家的自主学习成就，特别是华罗庚教授的顽强自主学习事迹，从而激发了同学们获得自主学习能力的强烈愿望。同时，还指出在自主学习中，并不是不发挥教师的主导作用，而是在发挥学生主体作用的同时，把教师的主导作用发挥在刀刃上，打消学生对自主学习的误解，使学生愿意自主学习。 与此同时，我还努力创设一个竞赛环境，经常在课堂内外开展各种自主学习竞赛活动，如进行记忆力竞赛、观察力竞赛、速算竞赛、查表竞赛、解方程竞赛、作图竞赛等等。为了使各种竞赛持续开展，我在班上还坚持开展以学习小组为单位的集体竞赛，三至五人一小组，自由结合；如以优带弱分小组作“一帮一”竞赛活动，对每次竞赛的优胜组或有进步或是前三名的小组，给以鼓励表扬。这样使优等生不骄傲，弱生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。 经常竞赛能使学生大脑机器处于高速运转状态，对所学知识充满了兴趣，并训练了现代人所需要的竞争心理。实践证明：浓厚的自主学习兴趣可使学生的各种感官和大脑处于最活跃的状态，不但有效地诱发了学生学习动力，使学生自觉地集中注意力、全神贯注地投入学习活动，还能使学生在繁重的刻苦的学习过程中忘却疲劳，产生愉快情绪。 在自主学习辅导过程中，我还经常联系学生的学习的实际，讲一些心理学的基本知识，如大脑工作原理，增强有意注意的方法，记忆的窍门，解题后的回忆、联想、归纳、总结、观察的方法，什么是理解力，什么是想象力等等，掌握科学的学习方法，会促进自主学习能力的提高。 二、 指导学生阅读教材，提高阅读教材的能力。 阅读教材是自主学习的基础，阅读能力是一种重要的自主学习学能力。加强对阅读的指导，养成良好的阅读教材的习惯，提高阅读的的效率是自主学习辅导的基础。 在接手一个新教学班教学时，我们应首先突出阅读教材目的性的教育，使学生了解阅读对自学的重要性，帮助学生摆脱长期以来对老师的依赖心理，激发学生对阅读数学教材的兴趣；树立阅读自主学习的坚定信心，养成良好的阅读习惯。例如，每次上课时，我都会抽点时间引导学生去看书，要他们理解概念、弄清定理的条件和结论，学会找解决问题的思考方法。 第一、切实弄清概念。数学教材的特点之一是概念多。对初学者来说，容易感到枯燥无味，似乎每个字都懂，然而意思却不很明白，甚至觉得很“玄”，理解不到其确切含义，记不住，更叙述不清。我们应根据概念的不同类型，依据思维规律，提出各种不同的预习思考题，让他们带着问题去看书，尤其要他们把握住概念的关键词语，真正理解概念的内涵与外延，最后能用自己的语言完整地叙述出来。例如：对比较抽象的概念通过具体实例归纳思维方法去理解；对一些构造性但又较长的定义则采用分解、各个击破的方法去理解；而对一些容易混淆的概念则引导他们去对比观察，在比较中得到鉴别。如初三代数中的“函数”概念是比较抽象的，除了课堂上讲解外，还布置较多实例要他们认识、分清函数中的变量、常量、自变量、函数各是什么，其中自变量与函数之间的对应关系中“唯一”性怎么理解？又如初三几何中的“圆心角、圆周角”这二个概念是比较容易混淆的，我则向他们先提出：1、它们之间有何相同之处？2、它们的两边与圆分别有什么关系？3、它们的顶点分别在那里？4、它们之间有什么关系？然后让他们画图进行比较分析，去区别它们之间的差异与联系。这样带着一些问题去想，看懂了前面一步才能理解下一步，慢慢地引导他们入门，入了门就不会感到枯燥无味，再进一步去培养兴趣也就容