巧用魔灯 画龙点睛——魔灯平台对丰实小学信息技术课堂的积极作用.docVIP

巧用魔灯 画龙点睛——魔灯平台对丰实小学信息技术课堂的积极作用 杨凯 慈溪市实验小学教育集团 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 新课改对信息技术课提出更多更高的要求, 尤其是小学信息技术课, 因为需要借助计算机上课而与众不同, 深受学生喜爱。针对在课堂教学中资料收集、评价、学期总体反馈等方面存在的诸多不足, 在多个网络教学平台应用实践中选定魔灯平台, 在建立课程骨架、构建评价体系等方面, 阐述魔灯平台对丰实整个信息技术课堂的积极作用。 关键词： 魔灯平台; 信息技术; 网络教学平台; 作者简介：杨凯, 慈溪市实验小学教育集团 (315300) 。 1 前言 信息技术是一门新兴的学科, 基于电脑和网络的信息技术学习活动精彩纷呈, 深受学生喜爱。但纵观现实教学, 发现还存在不能充分利用电脑和网络等诸多问题, 例如:对于资料的收集有地域和时间上的限制, 一般课后就难以继续寻找;对于评价, 手段单一, 能用的就是作品展示、点评, 无法满足新课改要求;课堂完成的作品难以汇总、提交、批改和反馈;等等。对于这些问题, 信息技术界的先驱们想出网络教学平台这一对策, 笔者在实践了多个网络教学平台后, 选定了魔灯平台。魔灯平台是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包[1], 对于建立课程骨架, 构建评价体系, 丰实整个信息技术课堂, 具有十分积极的作用。 2 魔灯平台:对于素材收集的支撑作用 信息社会对学生的信息素养提出很高的要求, 而信息技术课堂则是培养学生信息素养的重要场所。信息素养中很注重培养学生的动手能力, 所以在信息技术课堂中很多课都需要学生收集大量资料才能完成练习。比如浙江摄影出版社版四年级上教材第15课“宝岛美景带回家”, 需要学生在第14课收集宝岛资料的基础上制作一个电子小报。在未使用魔灯平台以前, 笔者对于收集这类素材感觉非常头痛, 一是难收集, 二是难保存。一节课的时间, 学生真的能收集完所有制作小报所需的材料吗?笔者通过多次的上课实践, 认为很难。其一, 绝大多数的学生不能完成资料收集, 都是在制作小报时临时再去下载的;其二, 找到的资料难以保存。机房为公用电脑, 硬盘皆设还原卡, 所以保存资料的途径就只有传给教师和上传到FTP等。但使用过的教师都知道, 极域电子教室上传资料的功能很难实现点对点服务, 如果想将前面某个学生收集上交的资料发给他, 需要一对一服务才行, 无法实现批量操作, 一节课一共才40分钟, 这一个过程会耗去大量时间;而FTP等工具由于各类限制、稳定性和安全性不足等问题, 无法流畅实现上传下载。可知这两者都存在缺陷, 难以满足课堂实时需求。 而魔灯平台的出现很大程度上弥补了这一不足。首先, 每个学生都有自己单独的账号和密码, 学生进入魔灯平台后, 有自己独享的个人空间, 可以保存资料、参与讨论、参加测试等, 各类功能齐全。就对于素材收集这一功能的支持而言, 以第15课为例, 笔者在设计时采用综合法, 将第14课和第15课合成一个大课, 设计为宝岛台湾网络一周游, 意即学生可以在回家后再次网络游宝岛, 然后将找到的资料保存在小憩站保管处。同时, 笔者在这里设置一个讨论区——“宝岛台湾网络游小憩站休息吧”, 学生可以在这里讨论, 如果遇到下载上的问题可以在此提出, 由高手进行解答。这里的资料保存采用的是高级文件上传, 可以对上传的资料进行修改, 第15课进行制作时直接在此处下载即可 (图1) 。 笔者通过实践发觉这种模式效果很好, 易于上传, 同时每个学生只看到自己账号上传的资料, 易于下载。另外一个支撑作用体现在作品的收集上, 只需一个简单的“上传单个文件”, 即可完成作业上传。如果作品需要两节课完成, 可设为“高级文件上传”, 这个功能可以对已上传的文件进行编辑修改, 第二节课学生下载下来继续做, 非常简洁方便。 3 魔灯平台:对于评价的促进作用 新课程十分重视评价, 评价对于促进学生成长具有十分积极的作用。但不可否认的是, 评价一直是信息技术教学中的软肋, 无论是过程性评价还是总结性评价, 都存在严重缺陷。笔者通常所见评价, 一种是演示作品, 学生评价, 最后教师总评;一种是设计一张评价表, 然后根据评价表统计学生的完成情况。过程性评价通常就是教师的几句口头评价来简单评估学生的操作过程, 甚少见到很有特点、针对性强的过程性评价手段。总的来说, 目前的信息技术课堂评价手段很单一, 不能有力地支撑课程和体现教学目标。魔灯平台提供了完整的评价系统, 主要体现在以下几个方面。 作业评价, 可以制定评价量规或等级[2]作业的提交是小学信息技术课堂的重头戏, 但