授习导赛多模一体化教学模式改革实践与探索.docVIP

“授习导赛”多模一体化教学模式改革实践与探索 王坤 程远东 四川信息职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 高职新生存在计算机应用和动手操作等能力差距大的问题。基于混合式教学构建“授习导赛”多模一体化教学模式, 将“面授课堂教学、线上混合学习、线下助教辅导、竞赛促进教学”多模式相结合, 能让不同层次的学生在有限的课时内熟练掌握计算机操作基本技能, 还能够培养学生的自主学习能力和动手操作能力, 以解决计算机学习中存在的学生基础条件不同的问题。 关键词： 计算机基础; 混合式教学; 教学模式; 高职院校; 基金：中华职业教育社2016年度重点研究计划秦巴地区高职混合式教学模式的研究与实践 (ZJY16020) 目前, 高职院校生源性质分为普通高中和职业中学, 还来自不同地区, 学生计算机应用能力水平差别较大。其中来自较发达城市的学生和信息类专业的中职生计算机基础较好, 动手实践能力较强, 但是学习目标不够明确;来自欠发达偏远地区的生源, 由于客观条件限制原因, 对计算机认知程度和动手实践操作能力都比较差。 随着现代信息技术飞速发展, 《计算机应用基础》课程教学大纲更新频繁, 教学课时有限。如何改进现有教学模式, 兼顾不同层次学生的各种学习需求, 让大部分不同层次的学生在有限的课时内熟练掌握计算机操作基本技能, 培养高职学生的团队协作、自主学习及创新能力, 已成为当下计算机应用基础教学的重要问题。基于混合式教学的“授习导赛”多模一体化教学模式, 将多种教学模式有机结合, 既能充分发挥集体授课高效率的优势, 也能满足学生个性化学习的需求, 培养了学生的自我学习、交互学习以及终身学习的能力, 为高职学生提高信息素养提供了有力保障。 一、“授习导赛”多模一体化教学模式的特点 计算机基础课程肩负着培养学生计算机操作能力以及提升学生信息素养的重任, 其主要教学内容包括计算机相关理论、计算机应用操作及计算机网络基础知识等。课程以专业方向为导向, 以培养高素质高技能型人才为目的, 使不同专业、不同层次的学生具备较高的计算机应用能力。 围绕计算机基础课程的人才培养目标, 构建“授习导赛”多模一体化计算机应用能力教学模式, 需坚持“教师为主导”和“学生为主体”相结合的现代教育思路, 形成以项目实践教学为载体的“面授课堂教学、线上混合学习、线下助教辅导、竞赛促进教学”多模式相结合的计算机基础教学模式。该模式从多维度多角度对学生进行培养, 提高学生学习效能的有效转变, 能引导和激发出学生的自我学习能力、自控能力、实践动手能力等综合能力。 二、“授习导赛”多模一体化教学模式的构建与实践 (一) 构建以项目为主导的混合式教学 改变传统的“以教师为中心”理念, 建立起“教师为主导, 助教为引导, 学生为中心”的混合式教学。通过在线教育云平台, 学生可以提前预习教学内容, 能够保证教师在面授课堂时, 所有的学生都能够具备相同的基础知识, 同时学习者可以根据自身的条件提前预知到听课的重点和难点, 以便能够在课堂上与老师沟通。面授课堂教学采取项目引入的形式, 主要从学生所需掌握的知识重点和难点进行讲解, 以提高课堂教学效率。对于面授课堂上教师所讲授的知识, 在线教育云平台也提供相应的视频和练习, 从而缩小了学生由于学习能力差异导致的课堂知识接收程度的差距。 教育云平台除了可以提供学习资源预览、问题答疑和在线测试外, 学生还可以不受时间地点限制, 根据自己的实际情况进行选择性的学习, 在学习过程中随时获取在线帮助和资源。平台还设置了在线答疑辅导模块, 为师生异步交互提供了有力保障。在这个过程中, 教师或学生助教都可以对学生的留言及时准确回复, 教育云平台会将大多数同学的问题置顶页面, 提高了交互的有效性和即时性, 而且学生也可以在讨论版块发表对问题的自身理解, 站在学习者的角度给出答案, 激发学生学习的积极性、主动性和创造性。 根据计算机应用基础课程所具有的“厚基础、宽知识、强操作”特点, 针对每一章节设计初级、中级、高级3个层次的导学项目。教师采用项目教学法, 基于学生对知识的理解, 由浅入深、由具体到抽象、由实践到理论、由典型到普遍进行引导教学, 帮助学生结合生活中的真实案例, 运用计算机技术知识解决实际问题。除在教学过程中设计不同层次的典型导学实验和案例外, 在每章节教学结束时还应设计一个综合性训练项目, 要求学生独立完成作业, 利用教育云平台形成生生互评作业机制, 纳入平时成绩考核 (生生互评成绩+教师批改成绩, 各占50%) , 增强过程化考核机制。 (二) 多元化的教学组织形式 由高年级优秀学生组成计算