苏教版小学四年级上册语文《雾凇》》教学设计.docVIP

苏教版教材四年级上册 23.雾凇 一、教学目标： 1、学会本课生字新词，背诵课文。结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过探究性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。发展学生思维。 3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。 5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。 二、教学重点与难点： 重点：在读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。（学语文的根本目的是要用语文。“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。） 三、教学评价设计： 1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。) 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作探究、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。对学生的创造性思维要给予点拨、引导和充分肯定。 3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。 4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出中肯、积极的评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1、教学课件 2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境、导入新课 1、(播放课件:美丽的雾凇景观)在壮美的雾凇背景下，师生齐声吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 2、板书课题，师生交流：三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿却出现了“冬天里的春天”般诗情画意——雾凇。读了这篇文章你有什么感受呢？（引导学生从欣赏的高度整体感知课文，实现美文、美景、美感的交融统一。） 3、指名汇报搜集有关雾凇的资料。 （二）借助预习单，检查预习。 1、出示生字词语（课件出示：雾凇 长堤 俗称 凝结 弥漫 蒸腾 缀满 缭绕 夜幕 零下 淹没 模糊 摄氏度 琼枝玉树）。 （1）组织学生汇报交流生词认读情况，采用读词比赛等多种形式指导学生互评正音，注意堤dī模mó等可能读错字的发音。 （2）学生交流生字词预习时的“拦路虎”，及各自小窍门。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。 2.检查朗读预习情况。 （1）（课件出示雾凇美景及轻柔的背景音乐）自读课文，展示自己的最高水平，把课文读正确、流利。 （2）指名分段读，学生点评，教师相机指导。（除了字音还要注意节奏、断句、停顿以及文章的思想感情。） （3）同位互读，互评。 3.阅读初探，整体感知。 （1）作者使用了许多优美的词句来描绘雾凇的奇美，请你默读课文划出相关词句，并连续上下文说说你的理解。（鼓励学生积极发言，说出自己的理解。充分肯定学生的自主思考，对于主动借助工具书准确解释的同学表扬，对于能体会语境用自己的话解释出大意的同学也要表扬。词语的理解不求完善，比如“琼枝玉树”这个词，学生可能并不知道“琼”的本意是美玉，只要能理解这个词是表现雾凇的晶莹洁白就可以了。） （2）指名逐段朗读，总体把握文章结构脉络。思考：全文共几个自然段，可分为几部分，每一部分主要写了什么。本文层次清晰，学生能较好的概括出：全文三个自然段，可分为三部分。第一部分（第一自然段）概括描写吉林雾凇的奇美。第二部分（第二自然段）详细介绍雾凇形成的原因和过程。第三部分（第三自然段）写人们清早观赏雾凇及其感受。（学生朗读默读相结合，边读边思考。） （3）再次默读课文，交流汇报：读了这篇文章你最大的感受是什么，用几句话形容一下雾凇的美，注意使用文中优美的词语。（学以致用，迁移内化语文知识，发展语文能力。） （三）作业： 1、正确、工整地抄写课后第三题的词语。 2、熟读课文。 3、形近字辨析组词 堤（　　）　俗（　　）　模（　　）　拂（　　）　阵（　　） 提（　　）　浴（　　）　摸（　　）　佛（　　）　陈（　　） 4、多音字辨析 dāng（　　）　　　　　　　　　　　　　mó（　　） 当　　　　　　　　　　　　　　　　　　模 dàng（　　）　　　　　　　　　　　　　mú（　　）