人教版小学二年级语文下册《古诗两首》教学设计.docVIP

《古诗两首》教学设计 　 教学目标： 1、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。 2、初步学会运用四步古诗自学策略尝试古诗自主学习。 3、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇景色的描绘，以及对祖国大好河山的赞美之情”。 4、背诵两首古诗。 教学重点： 1、借助多媒体展示理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读、背诵。 教学难点： 掌握四步法古诗自学策略，并能用自己的话讲出诗文的内容。 教学程序： 一、课前谈话： 师：之前我们已经学过了不少古诗，谁愿意展示一下自己的才能，为大家朗诵一首？? 生：“……”? 师：还有谁想展示？? 师：这几个同学的朗诵，融入了自己的情感。真棒！让我们像他们一样带着激情走进今天的课堂，上课！? 二、文本解读，学法指导——《望庐山瀑布》 （一）资料交流，了解诗人： 师：刚才我看有不少同学背的是李白的诗，今天这节课呀，我们要再次走近李白。谁能来谈一谈，你对李白有哪些了解？? 生：…… 生：…… 师：很好，课前下功夫了。我们学古诗啊，第一步就是要首先来了解诗人的生平和写作背景，这样会有助于我们更好地理解古诗表达的意境。（板书：熟知诗人） （二）板书课题，理解题意： 师：当年，二十六岁的李白游览至庐山的黄岩瀑布时，不禁豪情大发，提笔写下了一首诗，名为《望庐山瀑布》。（板书）谁能看着图，告诉老师题目的意思是什么？（理解诗题） 生：李白在看庐山瀑布。 师：那为什么不叫看庐山瀑布，为什么叫望庐山瀑布呢？望和看有什么区别？ 生：…… 师：对， “望”指的是远远的看，这既点明了作者当时站的位置，而且也让我们充分感受到了瀑布的壮观。 那谁见过真的瀑布？ 你能用自己的话说说瀑布是什么样子的吗？ …… 师：对，一说到瀑布就想到从高山陡峭的地方，水流如暴雨般飞落下来，所以这个瀑字的偏旁就是三点水。拿起小手跟老师写“瀑” 那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？让我们一起进入文本，一探究竟。 （三）想象意境，品悟诗意 1、整体感知： 课件播放《望庐山瀑布》配乐朗诵音频及图画 师：这瀑布，美吗？那我们也来美美的读一遍，注意带拼音的字可一定要读准确！ 生：…… 谁能用一句话说一下，听了这首诗，你有什么感受？ 生：…… 是啊，短短的二十几个字却描绘出了一幅壮丽的山水景色，这样的千古名作，是值得我们一读再读的。 2、赏读细悟 （1）师：那接下来，我请大家自己再来读读这首诗，注意，读诗书可要讲究方法，我建议大家可以边读诗书边想象，边读边在脑子里放电影，然后同位交流一下，看能不能理解诗的意思。（板书：品悟诗意）有什么问题也可以提出来。好吗？ (学生同位议论。) （2）师：谁想把自己最喜欢两句诗读给大家听？ 师：谁来汇报一下，你读出了什么？可以说印象最深的那句。? 生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。? …… 师：这里的“千尺”，让我想起了上学期的一首古诗，谁还记得？桃花……。（屏显：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）当时我们曾经说过，桃花潭水真的有千尺，也就是近三百米那么深吗？ 生：没有。 师：那作者这样写是进行了——？（夸张）对，通过这种夸张，作者形象地写出了和王伦之间的深情厚谊。那在这一课，你觉得作者的夸张是要表达什么？ 生：…… 师：说得非常好，就是要形容庐山瀑布的高、大！ 这瀑布如此之高，所以奔腾而下的速度也非常得快！从哪个字看出来的？对，飞。面对这么雄伟壮观的瀑布，让我们带着惊叹的语气读—— （学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）? 师：谁再试试？? 生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”? 师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。但作者觉得只是夸张描写了他的高度，还不尽兴，在第四句离，他又运用了另一种修辞方法，谁看出来了？ 生：比喻。 师：你从哪里看出来，这是个比喻句？疑是什么意思？（好像，可能，有可能，像是……） 很好，作者把（瀑布）比喻成了（银河）？ 师：是啊，把飞流而下的瀑布，比喻成从九天落下的银河，诗人丰富的想象力真让我们叹为观止。这不禁使我们想到了李白的另一首诗，好像也有类似的写法？想！一年级的一首诗…… 对，“床前明月光……”?（屏显：比喻。） 生：（一起接背）“疑是地上霜。”? 师：这神话般的想象，（屏显：又疑瑶台镜，飞在青云端。）大胆的夸张，（危楼高百尺，手可摘星辰。白发三千丈，缘愁似个长）正是李白诗词特有的风格。我们一起来读一读这些句子。开始！ 生：…… 师：课后大家可以通过查阅资料，找到这些诗句的原文，把他们读一读，积累下来，好吗？ 师：那现在，谁能结合我们前面的交流，用自己的话来完整地描述一下这首诗的大意？? 生：…… 师：是啊，太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，好像燃