青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计-.docVIP

《声音的产生》教学设计 一、创设情景，提出问题： 1、欣赏各种优美的声音： 师：同学们，今天，老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？?（好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里……） （师播放各种优美的声音） 【设计意图：优美的音乐能让学生放松心情，投入学习状态。听声音，辨物体”的活动，还能激发学生学习的热情，通过让学生说说听到的声音，“唤醒”学生对声音的感性认识】 ? 2、提出关于声音的问题： 师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 那么，关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ （应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。） 3、引入新课：这一节课就让我们一起走进??奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（师板书课题：声音的产生）? 老师边板书，边提问：同学们。请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 【引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力】， 二、 利用材料，探究问题： 1、指导实验： 师小结：那么，怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。在实验之前，我们来看一下实验要求：?? ⑴点击出示实验记录表（引导学生理解表格） ???实??验??记??录??表 项目要 目目 材 料 发声方法 我的发现（听、看、摸……） 实验结论 尺子 ? ? 声音是?????产生的。 橡皮筋 ? ? 音叉 ? ? 队鼓 ? ? ? （1）引导学生了解实验物品，示范音叉的使用方法。我的发现要重点指导学生说出应该观察物品发声时的状态，如：音叉发声时，听到什么？看到什么？手上感觉到什么？鼓发声时，应该观察什么？鼓面有什么变化？） （2）记录时语言简洁一些，如发声方法可以写“敲”“弹”。 ? ⑵点击出示要求（请学生读） （1）实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。 ★?（2）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓发出声音的时候，本身有什么变化？ ???（3）小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，依次开展实验，并填好实验记录（看谁发现多）。 （再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次，可举例示范。） 【原先实验操作的第二条是这样写的注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受物体发出声音的时候，本身有什么变化？在教学过程中发现学生对物体这一词语的理解有困难，从而忽视对尺子、橡皮筋、音叉、鼓的观察，为了便于学生理解，强调观察对象，我决定把物体具体化，直接指出是哪些物体，这样学生在实验时，目标就明确了。实验前尽可能让学生明确实验要求，这样学生操作起来就会有序得多。】 2、学生自主实践： 生自由探究。（钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音） 【有专家说，一套好材料就是一堂好课，或许有些夸张，但材料的结构性，确实是学生思考的源泉，之所以选择这四样材料，一是课堂的时间有限，材料多了学生来不及探究，而是这四样材料具有代表性。在材料的选择上，尺和皮筋可以清楚地看到它们发声时的振动，鼓和音叉发声时振动不明显，但可以用手感觉到，需要借助其他细小的物体来时它们的振动可视化。】 3、交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流） 师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？ 学生交流。（教师结合学生交流，板书） （在学生交流时适时演示音叉的发声：音叉发声时振动不明显，你们有没有好办法，能让大家看清音叉发声时的振动呢？（学生思考）老师这儿有一个好办法，大家看看。（出示小泡沫球后开始演示）。在学生交流时适时提出问题：你有没有办法让鼓皮的振动看起来更明显？） 4、教师小结： ⑴你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音叉发声时在……这些“颤动”?“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时…… 看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结） ?（师板书：物体振动） 四、小结本课，结束教学。 谈这节课的收获，引导学生一起谈收获。