青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学实录1.docVIP

有趣的浮沉现象 【教学目标】 1、科学探究目标 学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。 2、情感态度与价值观 通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3、科学知识 知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 【教学重点、难点】 重点：探究水的浮力的存在。 难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。 【教法设计】 为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。首先通过游戏、谈话，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的技能。 【学法设计】 本课属于引导式探究课例，通过观察、实验探究，认识水的浮力，对学生着重进行实验能力的培养。本节课学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。活动过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学的轻松、学的愉快、且学有所得：不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识，而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程，提高了学生的科学素养。 【教学准备】 学生：材料袋1（钉子、泡沫、钩码、木块、乒乓球、玻璃球、橡皮、橡皮泥）；材料袋2（钩码、皮筋、直尺）实验记录卡（两张）、水槽、抹布、圆珠笔。 教师：教学课件、皮筋、钩码、直尺、石头、水槽、玻璃杯。 【探究过程】 一、游戏激趣，导入新课： 师：老师听说我们班的同学可聪明了，老师想考考大家，有信心吗？ 生：有。 师：老师不小心将乒乓球掉进了杯里，不动杯子，怎么能将乒乓球取出来？ 生：倒水。 师：谁来试一试？ 生上台，演示：往杯里倒水，乒乓球慢慢浮上来球真的拿出来了。 师：如果老师将石头投入水中会如何呢？ 生：沉在水中。 生上台动手往杯子里投石头，石头沉到了杯底。 师：这个游戏有趣吗？ 生：有趣。 师：这就是我们这节课要学习的《有趣的浮沉现象》（板书） 设计意图：通过一个简单的小游戏，紧紧抓住学生的注意力，激起学生强烈的探究欲望。 二、合作探究 1.探究浮沉现象 (出示实验袋1) 师：老师为同学们准备里钩码、乒乓球、玻璃球、泡沫、钉子、橡皮泥、木块、橡皮。请同学们进行大胆地猜想，如果将这些物体放在水中，会有什么现象呢？将猜想结果填写在表一 “我的猜想”一栏。 表一： 我的猜想 实验结果 浮 沉 浮 沉 木块 钉子 玻璃球 钩码 橡皮泥 乒乓球 泡沫 橡皮 同桌互相讨论学习。 全班汇报猜想结果。 师：大家猜想的结果不一样，怎么办呢？ 生：做实验。 师：说的非常好。科学只靠猜想是远远不够的，还需要我们亲自动手操作验证。实验中我们应注意什么问题？ 生：不要被钉子扎到。 师：注意安全。 生：不要把水溅到桌子上。 师：你想的真周到。 师：老师再补充一点，小组同学要分工合作，记录员要及时将实验结果记录在表一“实验结果”一栏。 表一： 我的猜想 实验结果 浮 沉 浮 沉 木块 钉子 玻璃球 钩码 橡皮泥 乒乓球 泡沫 橡皮 小组合作实验，教师巡回指导。 （大屏幕显示“实验注意事项”） 设计意图：三年级的学生对实验的认识比较肤浅，让学生尝试自己说实验中应注意的事项，不用面面俱到，只要说的有道理就予以鼓励和表扬，不足之处教师加以补充，可以逐步培养学生的逻辑思维和良好的实验习惯。 全班交流，汇报实验结果。 师：你们组的实验结果和猜想结果一样吗？ 生：不一样。 师：哪个小组说说？ 生：我们猜想橡皮是浮的，通过实验我们知道橡皮在水中时下沉的。 师：这个事实告诉我们，研究科学猜想很重要，但实验更重要。 师：通过实验结果，你有什么发现？ 生：轻的物体上浮，重的物体下沉。（板书） 设计意图：在本环节教学中，教师为学生准备了充分的材料，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，