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小学语文论文：也谈儿童立场的古诗词教学
让灵性翩然飞舞
——也谈儿童立场的古诗词教学
【摘 要】小学古诗词教学的阅读样式多种多样，而新的课程标准则让我们注意到要站在儿童的立场上去开展古诗词阅读，在目标上以儿童标准作衡量，在方法上尊重儿童思维，提高儿童整体感受、联想想象的能力，将古诗词的灵性与儿童的天性融合起来，复活古典文化、让儿童在古典文化中成长。
【关键词】 儿童立场 古诗词
小学语文教学站稳“儿童立场”不是易事，而古诗词教学因其难教更不容易守住“儿童立场”。当下，机械单调的古诗词讲解样式与活跃繁杂的阅读图景同时存在于我们的课堂中，使得古诗词教学因教师的过分强势而更加两极分化，更加扑朔迷离，儿童立场在古诗词课堂上得不到尊重。让久远的诗词文化在儿童的阅读视野中复活，让儿童体悟语感、陶冶情操、磨砺思想，是古诗词教学应有的姿态。
一、 灵性的呵护——以儿童的眼光来进行文本的解读
有什么样的文本解读，就有什么样的教学。在许多精彩纷呈的课上，我们总是不自觉地用经典的眼光来修正学生的别样见解，甚至有些教师以自己过于深刻的解读来代替学生的感悟。比如辛弃疾有一首诗《清平乐村居》：“茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼， 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
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