小学综合实践论文：农村小学依托区域优势开展“学农育人”教育活动的探索.docVIP

我实践 我探究 我精彩 ——农村小学依托区域优势开展“学农育人”教育活动的探索 　 内容摘要：受应试教育影响，家校普遍存在重分数、追求升学率的问题，放松甚至忽视了对学生的劳动教育。农村小学生劳动意识淡薄，态度不端正，劳动技能低下，不珍惜劳动成果的现象尤为明显。缺乏生活磨炼，缺少吃苦耐劳精神，这不利于学生长远发展。基于这样的考虑，我校凭借着地处生态乡镇的区域优势，确立了“学农育人”的特色办学方向，通过开辟劳动实践基地，亲身体验学农活；开发学农校本教材，落实教学知农趣；推广种植教育活动，实践摸索探农技。通过几年的科技劳动实践教育，学校在“学农育人”活动中取得了优异的成绩。 【关键词】开辟基地 开发教材 推广种植 学农活 知农趣 探农技 五年前曾带学生参加春游，路过一片绿油油的萝卜地，同学们万分欣喜。正在谈论萝卜话题时，突然传来一阵笑声：“萝卜吗，是白菜吧？”“是啊，萝卜怎么也会长叶子呢。”另一个同学随声附和道。原来同学们平时见到的萝卜都没有叶子，这才将萝卜认成了大白菜。虽然只是春游路上的小插曲，却深深地印在我脑海中。倘若城里的孩子不分萝卜白菜，那也许是因为他们甚少走进农村，不懂农活，不知果蔬长相甚至五谷不分还可以理解。但这是一群农村孩子，居然也萝卜白菜不分，令人不解。印象中的农村孩子是“质朴、勤劳”的。几乎所有的农村小学生都会干农活，平时一放学和双休日还参加一些简单的农田劳动。而今，写作业、看电视、上网成了孩子课外的主要活动，父母也常告诫：“你只要学习好，这些脏活累活用不着你干。”“劳动光荣”的思想不再盛行，取而代之的是一股“望子成龙”、“跳出农门”的追赶思潮。受应试教育束缚，学校教育也存在重考分数、追求升学率的倾向，而放松甚至忽视了对学生的劳动教育。 农村孩子不懂农业知识，不干农活成了普遍现象。据调查：当前的农村小学生劳动意识淡薄，劳动态度不端正，劳动技能低下，对劳动的成果不珍惜的情况比较严重。他们缺乏艰苦生活环境的磨炼，缺少吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。这既不利于学生的全面发展，也不符合人类发展学观点。笔者认为在如今竞争日趋激烈、就业形式越发严峻的形势下，农村将为各类人才提供一个全新的大舞台。农村孩子如果能够发挥自身优势，走近农村，顺应农村的发展，在建设自己的家乡上将会大有作为。考虑到我校地处农村，生态农业在全市乃至全省都少有名气，葡萄、蜜梨、西瓜等农产品都具有“绿色食品”称号。近海滩涂养殖也在市内外也有较大的影响，学校凭借这些得天独厚的区域优势，长期聘任当地的优秀农技人员和退休教师等为农技辅导员，确立以“学农育人”为培养方向，在创建学农特色教育品牌中迈出了很大的一步。 一、开辟实践基地，亲身体验学农活 开辟劳动实践基地，为学生开展劳动实践体验活动提供必备条件，在劳动教育与生活实践中间架起沟通的桥梁，让学生走出课堂，学做家乡农活，体验劳动过程，感受其间酸甜。我校利用区域内的生态种植优势及学校自身特点，先后开辟了“果蔬种植”、“青蟹养殖”、“水稻种植”及“名优特农产品种植探索园区”等实践基地，定期组织学生到实践基地参加田间劳作，亲身体验学本领。 1、果蔬基地练本领 老五农庄、约翰农庄等是我们学校周边的生态农业示范基地，基地里面种植的“滨珠葡萄”、“喜梢蜜梨”、“有机蔬菜”在全市乃至省内闻名，学校与各示范园区建立联系，成立了“果蔬实践基地”。每期活动时，学校联系安排农庄内专业的种植培育员为学生讲解，手把手教学，示范讲解后学生可以马上在基地内实践操作，这样的劳动体验深受学生亲睐，他们学习兴趣浓厚，参与实践程度高。一年四季大棚里的水果蔬菜不间断种植，学校依据果蔬的生长特性，制定相应的体验课程表，从而有计划、有层次性地组织学生参与活动。果树长嫩叶期，学生们学着为果树“打脑”、“摘叶”；果树结果初期，学生为果子“套袋”、“蔬果”；果蔬的整个成长期，学生们定期“喷洒营养液”，为果蔬除草、捉虫，其活动内容丰富多彩。每次进基地，轮到活动的中队都事先把学生生分成几个小队，做到分工有序，职责明确。通过实践体验，同学们不仅了解到各类果树、蔬菜的生活习性，也掌握其种植的窍门，更体验到生态种植的乐趣。 2、滩涂基地习技能 滨海濒临大海，滩涂面积广，是出“极品”海沙蚕的罕见“良涂”,也是其他滩涂海鲜青蟹、对虾和蛏等养殖的优良区域，养殖“钱涂”无限。近年来，随着生态海洋养殖业的蓬勃发展，一部分学生家长在搞滩涂养殖业方面也逐渐成效，几名学生家长不光自己钱包鼓了，也热心于学校的劳动实践教育。学校联系养殖户，成立了“生态滩涂实践基地”。学校组织学生参观养殖基地，帮助养殖人员喂养饲料，捆绑、搬运各类海鲜产品，听取养殖户们讲讲创业中的艰辛历程等感人故事，让学生全面了解这些海产品的生活习性和养殖技巧，知道养殖农户创业的艰辛。记忆犹新的莫过于每年一次