小学音乐论文：浅谈小学低段乐理知识教学.doc

映日荷花别样红 ——浅谈小学低段乐理知识教学策略 　【摘要】在小学各年级的音乐教学中学生喜欢乐理知识让乐理知识学习变得充满乐趣教师必须各种有效的来帮助学生获乐理知识正确《音乐课程标准》指出：“音乐知识和技能教学的任务是培养学生独立的识谱能力，发展学生的听觉和记忆力、想象力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐，感受音乐。”课下的乐理教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验为。刻不容缓在小学各年级的音乐教学中不得不让音乐老师们担忧教师方面是主要因素。柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法” 是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。“柯达伊教学法”·柯尔文首创的，柯达伊把它借鉴到自己的音乐教育体系中，并使其发扬光大。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。其中柯达伊体系采用的首调唱名法包括五个方面的内容：首调唱名法、节奏读法、字母谱、手势、固定音名唱法。柯达伊教育体系在理论实践都对音乐教育发展，每一种教学方法都有其独特的魅力。借助七种高低位置不同的手势来代表七个不同唱名，把看不见、摸不着的音高在视觉空间上表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。具体做法：手势的起点在腰部do”拳面相对，拳心向下，提示学生在发音时它的韵母是O形；fa?”，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；si”用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等。柯达伊教学法在小学音乐课堂中，采用学生乏而无味形成怕学厌学好奇心强好玩好表现猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏，它能集中学生的注意力，思维和他们应变能力，并能使所学的音乐符号能更形象、更深刻地记在学生的头脑中。我请同学们先猜迷语：前两句说出了符号的形状，后两句说出了符号的作用，既形象又明白。再示范记号的书写和演唱要求通过这样有趣的，学生已牢牢的记住了这一音乐知识。对于低年级的学生来说,年龄心理特点的教学方法让学生在轻松愉快的课堂中会乐理知识会起到事半功倍的。总之，妙趣横生、有趣味的方法关键于。只要教师巧于，定会让学生“厌学”“乐学” 1 小学音乐论文