青岛版小学数学六年制一年级上册第七单《9加几》教案.docVIP

青岛版小学数学六年制一年级上册第七单《9加几》教案 　 【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗1“9加几”。 【教材分析】本课是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。教材选取了学生熟悉的运动会报名----赛跑分组、投沙包比赛为素材，为学生提供了丰富直观的信息，通过教师提出的问题，引入到加法计算的学习中。有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】正确运用“凑十法”，计算9加几的进位加法。 【教学难点】“凑十法”的思考过程。 【教学准备】小棒、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 谈话：同学们，9月30号我们学校举行了秋季运动会，还记得吗？老师带来了几组照片，瞧！运动场上小运动员们个个精神抖擞，你们想参加运动会吗？运动会报名开始了，请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 预设：赛跑的有9名。投沙包的有6名。男生志愿者有9名。女生志愿者有7名。 根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？根据这两个信息谁再来提一个数学问题？ 预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？ 谈话：小朋友们真爱动脑筋，你们提出的问题非常有研究价值！下面我们就一个一个来解决。 【设计意图】创设情景，使学生从“运动会报名”的情境出发，引导学生有顺序、有条理的观察事物，发现信息，提出问题，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。 二、算法交流，分析比较 1、理解意义，列算式 谈话：我们先来解决：一共有多少名运动员？怎样列算式？还可以怎样列式？ 根据学生回答板书：9+6 6+9 追问：为什么要用加法算？谁再来说一说？ 预设：把两部分合起来求一共是多少用加法来算。 2、完善算式，交流算法 1）9+6等于几呢？ 请同学们摆一摆，画一画，写一写，看看怎样计算“9+6”，并用算式表示出你想的过程。 把你的好办法说给同位听一听，比比看哪个小朋友最会倾听，想出的办法最多。 2）谁愿意把自己的好办法与全班同学一起分享？ 预设：A、先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。（接着数） B、从6里面挪动一根小棒和9凑成10，10加上剩下的5根小棒是15根。 （1）提问：你为什么要从6里移一根小棒给9呢？ （2）追问：为什么要把9凑成10？ （3）为了让同学们看得更清楚，老师在黑板上摆了一遍，请看大屏幕。 （4）同学们能看着算式把刚才摆小棒的过程说一说吗? 小结：移动一根小棒和9凑成10，这种方法我们给它起个名字叫凑十法。（板书：凑十法） C、把“9+6”看成“10+6”,10+6=16，16—1=15 提问：10从哪来的？为什么要减1？ D、画一画 谈话：你是怎样画的？你能把你想的过程再画出来吗？ 3、小结：小朋友们真会动脑筋，我们刚才通过摆一摆、画一画找到了接着数、凑十法、10+6=16，16—1=15……来算9+6。 4、6+9你会算吗？你是怎样算的？ 【设计意图】学生列出算式后，鼓励学生独立思考，自主探索出各种算法。学生探索出多种算法后，教师要为学生的多种算法提供交流的机会。通过观点的分析、比较、反思的互动过程，使学生初步理解“凑十法”的思考过程，学会使用“凑十法”。 三、沟通优化，促进发展 1、自主练习，算法多样化 谈话：现在你能用喜欢的方法来解决：一共有多少名志愿者？ 1）自己列出算式并算出结果。预设：9+7=16（名） 2）谁来说说你是怎样做的？为什么要用加法算？ 谈话：还有不同的做法吗?为什么用加法计算吗？ 3）你是怎样算出的结果？谁也是用接着数的方法？凑十法呢？剩下的人是怎样想的？ 2、尝试练习，算法优化 谈话：看来大家都找到自己喜欢的方法，那就用你喜欢的方法来比赛吧，看谁算的又对又快。 9+5= 9+8= 9+4= 3、比较算法，揭示课题 1）引导：你算得这么快，你用的是哪种方法？看来用这种方法，能准确又快速的计算出结果。 2）我们一起来回顾刚才我们做过的题，想一想我们在用凑十法计算时，都是怎样算的？ 3）移动一根小棒把不会做的9加几变成会做的10加几了！这是数学家经常用的解决问题的方法——转化思想，以后我们会经常用到转化思想。教师板书：转化 这就是我们今天要学习的新知识——9加几（教师板书） 4、课间休息 【设计意图】通过再做几道题，引导学生在