小学语文《写自己喜欢的一种动物》教学实录.doc

《写自己喜欢的一种动物》教学实录 学习目标： 1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。 2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。 3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。 4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。 学习重点： 学生抓住动物特点进行写作。 学习难点： 学生运用本单元学习的表达方法进行习作。 学习方法： 合作交流 自主写作 品悟感受 学习评价： 四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。 学习准备： 1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。 2、教师查找有关动物的资料。 3、多媒体课件的准备。 学习内容： （一）猜谜导入、激发兴趣。 引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？ 指名说。 找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。 师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。） 继续指名说。 评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？ 指名说。引导学生抓住动物的特点。 （设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。） 二、创设情境,制定目标 1、回顾课文 体会写法 师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗？ 生：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》 师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得…… 生：栩栩如生。 生：跃然纸上。 生：历历在目。 师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。 指名学生读课文。（教师相机补充板书） 生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。 这几件事让我感到小猫非常可爱。 师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”） 生2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 从这里我觉得猫的确挺古怪的。 师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格——古怪。（板书“对比”） 生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这一段把“鹅老爷”写得特别生动，特别有意思。 师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？ 生：不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。 师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。 生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。 师：很好，是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神，是那一个？ 生：我认为是踩印。 生：我认为是“蹭” 师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。用什么方法，还要看你写的内容。 …… （教师相机补充板书。） 师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。 师：老师为大家制作了一段视频，大家认真看，学习大作家的写作方法。 三、指导试说，掌握方法。 师：你的作文准备抓住动物的什么