小学科学论文：没有花蕊的花.docVIP

没有花蕊的花 　 那是三月的一天，学了四下的《各种各样的花》后，我带领学生到校园里观察各种各样的花。有个学生兴奋地向我们跑来说：“老师，我发现有种花没有花蕊。”没有花蕊的花！怎么可能呢？我想当然地拿书本的知识回答道：“自然界中的花是千姿百态的，虽然它们在形状、颜色、气味、结构特征等方面可能是千差万别的，但是有一点必然是相同的：它们都要靠花来繁殖后代。如果一棵植物中的花中同时没有雌蕊和雄蕊，可能吗？没有花蕊的花是不可能有的。你再去仔细观察！”但是这个学生仍不依不饶地把我拉到了一颗花前。“老师，你看就是这些茶花，它的花蕊在哪儿呢？”我仔细地看了看，只见这花上面是密密麻麻的花瓣，层层叠叠的数也数不清，但好像真的没有花蕊啊！我顿时无语了，但我还是不能相信，于是我和学生一起解剖了一朵花蕾，但仍然是没有看到子房、花柱等雌蕊的痕迹，更不用说看到了明显的花丝、花药了。这是怎么回事呢？我们也查找了相关的资料和网页，但是都没有找到答案。最后我从园林专家那里得到了些线索，他们猜测说：“可能是一种瓣化现象。” 接下来在网上搜索时，我就打入“瓣化”一词，终于真相大白。那种没有花蕊的茶花，它的花蕊已经变成了一部分的花瓣，这个品种的茶花是人工选育的结果，而最初品种来源，则是个别的植株在生长过程中发生了偶然的变异，经选育之后形成的新品种。更新知识结构 在科学活动中，教师应注意对学生科学的进行评价。通过评价，利用反馈机制，呵护学生的好奇心，激发他们的探究欲望。让学生看到自己已取得的进步，以增强他们的自信心，激发他们再次参与科学活动的愿望。教师的一句简单的赞扬也能激励学生进一步的探索。像《没有花的花蕊》观察中，如果教师用简单粗暴的话语，给予否定，那么学生可能会放弃他的观点，或对教师产生不信任。于是我们就无法得到关于瓣化的知识，更重要的是也许在今后的科学活动中学生遇到问题再也不会搭理于你了。因此，教师在学生遇到问题时应该经常用鼓励的微笑或语言给学生以“你真行”、“你能”的心理暗示，让他们体验到发现与成功的快乐。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。让我们一起去捕捉课堂教学中的每一个教学细节，创造出完美有效的科学课堂。