小学科学论文：优化实验教学，提高教学效益.docVIP

优化实验教学，提高教学效益 　 【摘要】实验教学是小学科学教育的重要组成部分，它对提高小学生的科学素养具有举足轻重的作用。教师应高度重视实验教学，认真组织实施，并在实践中不断予以优化。优化实验教学可从优化教材、优化器材和优化教法三个维度，通过调整实验内容，整合实验资源，创制实验仪器，精选实验材料，强化实验指导，注重实验操作等措施，从而达成提高实验教学效益的目的。 【关键词】优化 实验 教学 效益 实验是科学探究的钥匙，它对提高小学生的科学素养具有举足轻重的作用。目前，加强实验教学已成为广大科学教师的共识。然而，一些教师对实验教学的基本要素把握不准，存在着费时低效的现状。因此，我们需要优化实验教学，提高教学效益。 一、优化教材 通权达变 科学教材是由教育专家精心编写的，但并不是放之四海而皆准的“万能”书。在使用科学教材进行实验教学中，我们应通权达变，根据实际情况灵活地分析和处理教材。 （一）调整实验内容 调整实验内容是优化教材的一项重要举措。对于一切有碍于或有助于提升学生科学素养的实验内容，我们应及时作出调整，对教学内容进行恰当的处理。 1．教材中的商榷之处 科学教材中的任何一项实验内容，都应经过严密的理论论证和课堂的实践检验，并要根据实践的结果推敲可行性，不断予以改进与完善。教科版小学科学教材虽然已进行了一次修订，但是教材中还存在着一些商榷之处。因此，我们不能是教材有什么，就教什么，要坚守实验教学的科学性，及时调整教材中个别有争议的实验内容。 例如，五下《探索马铃薯沉浮的原因》最后一副插图呈现的是：一只烧杯内放有水银、水、玉米油、变性酒精等液体，一支比重计放入烧杯内，膨大呈泡状一端还未完全浸没液体中，另一端斜靠在杯口上。难道比重计是这样使用的吗？显然不是。因此，教师不能照本宣科，要对教材进行必要的调整，重新设计实验。 2．学生中的现实之处 贴近学生现实的教学内容容易激发学生学习科学的兴趣，使他们感受到科学就在自己的身边，也易于他们理解相关的科学知识，体会到科学的作用。科学课程标准也指出：由于各地区的差异、课程资源的差异、教师和学生的差异等，使得小学科学课程的教学应该具有一定的灵活性。因此，在实验教学中，教师要结合现实，因地制宜、因人而异，及时对教材的内容进行适当的调整，寻求更适合学生实际的实验设计，从而更好地达成教学目标。 例如，三下“植物的生长变化”教材安排的是种凤仙花。虽然凤仙花是一种常见的草本植物，可是本地许多学生却从未听说过或见过。再者，凤仙花的种子较小，不利于观察种子的发芽变化。为提高教学效益，有教师尝试用与凤仙花生长期相近，生长相似，名气却响得多的葫芦代替，取得了良好的教学效果。 （二）整合实验资源 整合实验资源是优化教材的又一重要举措。对于一切有益于提升学生科学素养的实验资源，我们应加以整合，并充分利用。 1．学科中的关联之处 科学教材中的许多实验内容与其他学科有着密切的联系，随着学生学习的深入，其他学科的知识也就成为学生的“现实”。因此，教师要全面分析学科中的关联之处，注重学科之间的知识迁移，要对教材进行必要的整合，达到互相促进、互相补充、整体提高的效果。 例如，数学三上《时分秒的认识》的知识目标：认识时钟，知道时分秒之间的进率；过程目标：用多种活动感受1秒、1分的长短，估计一小时的长短；情感目标：养成珍惜时间的情感。科学五下《时间在流逝》的教学目标与其基本雷同。于是，本课的教学设计就不能原地踏步，教师只有对科学教材进行必要的拓展，才能满足学生的学习需求。 2．活动中的链接之处 科学教材中的实验要求往往是对学生的基本要求。这些实验教学活动，往往难以满足一些学习兴趣强烈、学习能力强的学生需求。因此，教师可围绕教学目标，对教材进行拓展，创造性地开展实验活动。有时，我们也可以主动配合学校，因势利导，组织开展丰富多彩的科技类活动。 例如，六上“形状与结构”单元：学生探究了身边几种常见的形状和结构，知道结构具有不同特点能满足不同的需要，还发现改变物体的形状结构可以改变其承受力的大小。在此基础上，教师开展“鸡蛋撞地球”结构设计大赛，能进一步提高学生探究“形状与结构”的兴趣，提高他们运用科学知识和动手实践的能力。 二、优化器材 化难为易 实验器材是教师上好科学课最基本的元素。我们不仅要根据教学活动的需要，配备必要的实验器材，还应不断优化器材，提升实验器材的功效，更好地为学生的科学探究活动服务。 （一）创制实验仪器 创制的实验器材是实验课器材的重要补充。它与配套的常规器材相比，不但针对性强，而且在使用时容易突破教学难点，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。 1．改良已有仪器 实验室配备的部分仪器，有时会出现不适用的状况，制约学生的科学探究活动。因此，我们要想方设法改良这些仪器，使之更适合实际教学的需求。