人教版小学语文四年级上册《搭石》评课稿2.docVIP

课中求“实” 文中寻“美” ——评老师执教的《搭石》 　 听老师执教的《搭石》一课，简直就像跟随王老师共度了一段充盈着“美”，洋溢着“爱”的旅程。文本中那闪烁着的美好思想，散发出的融融暖意让我陶醉，作为这段旅程的导游王老师那扎实的教学基本功，精湛的教学艺术更是让我徜徉在“美”和“爱”的旅程中流连忘返。真可谓“课终人散情未了”！ 王老师的执教中令人激赏的地方很多，细细品味，以下两点尤为突出。 一、着眼发展，巧妙引导——凸显工具性 当前的许多语文课堂轻工具性重人文性，在脱离语言文字理解的基础上生硬地感悟人文思想，将语文课上成了品德课。学生对文本的解读，总是显得步履匆匆，紧张忙碌，更谈不上语文基本能力的提高了。王老师执教的这节课能着眼于学生语文基本能力的发展，巧妙引导，凸现了语文学科的工具性。 1、字词理解落在实处。 在教学第一自然段中的“脱鞋绾裤”这个词语时，王老师先让学生解释“绾”的意思，接着将文中的“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤.”这句话分解开来，让学生齐声说出“人们出工时就必须脱鞋绾裤，收工时也必须脱鞋绾裤，赶集时需要脱鞋绾裤，访友时还必须脱鞋绾裤……”这样在语境中让学生把这个词语理解了。在教学第三自然段一行人走搭石的句子时，对于“行”字的读音教师引导学生结合上体育课“排成一行”和路上“行走着的人”两种情况来体会两个读音的用法。王老师还毫不避讳地给出了“绰”字的三种意思：①宽，不狭窄；②宽裕，富裕；③形容姿态柔美。而且问学生：“在‘人影绰绰’中它是第几种意思呢？”“还有一个成语叫‘绰绰有余’，这个‘绰’又是什么意思？”学生在这样的引导中不仅理解了词的意思，而且学到了理解词语的方法。王老师在指导学生理解第四自然段中的“伏”字时，利用课件让学生直观了解“伏”字造字法上的意义，汉字的演变过程。接着王老师模仿老人，让学生“伏”下身子去背，并通过师生之间的激情对话，学生对“伏”字意思自然就明白了。 2、语言表达绽放异彩。 王老师总是让学生在对文本有深入的体悟，达到语言与情感的共震后才去说。如在学习第三自然段一行人走搭石时，在教师由浅入深，，学生充分领悟文本所蕴含的。，教“清波漾、人影绰绰”， 由“话”变“画”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美。千变万化的读贯穿始终 “协调有序”的教学，用形式新颖的读“抬起脚来”“紧跟上去”的默契，学生读起来错落有致，在读中感知文本，在读中感受语言文字美，让听者感到如诗如画，如一首轻快美妙的音乐在荡漾，在回旋。在读“每当”一段时，老师大胆创新，把这段话变为小诗形式呈现在大屏幕上，又一次给学生视角冲击与刺激，学生再次对本段有了全新的认识、感悟，只见景美，人更美，相互辉映，可谓美到了极致。）……分外爱惜，碰也碰不得……轻轻刮去……慢慢抹净。” ①你从这些句子体会到什么？是从哪里体会到的？ 学生可能回说体会到外祖父很爱墨梅图，从“分外爱惜”“轻轻刮去”等词体会到的。 ②出示句子： A、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 B、书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ 读读第一句话，读出你的感受。 ③“有生以来”是什么意思？外祖父有生以来第一次训斥妈妈说明了什么？是啊，墨梅图被弄脏，外祖父是多么生气呀，可见墨梅图在他心中是何等重要啊！你能读好它吗？ （3）“我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：‘外公，你也回祖国去吧！’想不到外祖父竟像小孩一样，‘呜呜呜’地哭了起来……” ①这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻？ ②追问：外祖父想回吗？能回吗？如果这次不回，将——（生接）所以——（生接） ③“外祖父竟像小孩一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”你能想像一下这省略号里省略的画面吗？ ④是啊，远离故土的人，总会思念自己的家乡。那些漂泊在外的游子年老了更加思乡心切，真所谓“叶落归根”。从老人的眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛！ （4）“船快开了，妈妈……泪眼蒙胧……绣着血色的梅花。” ①看书中句子，哪个词又一次震动了你的心？ ②当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？ 三、“悟”幽幽梅花魂 读了课文，我们被外祖父的拳拳爱国心、楚楚思乡情所感染，那么文中还有哪些不明白的地方，提出来大家共同交流一下。 学生可能主要提出这个问题： 外祖父为什么要向“我”介绍梅花？他介绍梅花的句子是什么意思？ 1、出示句子“这梅花……他们不管历经多少磨难……秉性才好。” 2、指名读这段话。 3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（学生根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。） 4、外祖父仅仅是在介绍梅花吗？ 5、外祖父是在