乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告.docVIP

乡土化科技体验教育的实践与研究课题研究报告 ⅩⅩ市ⅩⅩ县ⅩⅩ学校 一、引 言 一个地处城郊结合部，学生不足600人的一所极为普通的农村学校，它的学子却走上了中央电视台少儿频道演播大厅，对着数百名北京小朋友侃侃而谈科技经验；2005年11月，中国教育电视台慕名走进ⅩⅩ小学；2004年—06年3月，浙江电视台科技教育等4个频道先后走进ⅩⅩ小学；2004年—06年5月《浙江日报》、《ⅩⅩ晚报》等记者陆续来墙小采访；2005年8月在新昌举行的ⅩⅩ第十九届科技创新大赛表彰会上，墙小学子蒋莎莎两次受到组委会的点名表扬，称她为少年科技星火的带头人；2005年11月，《浙江日报》大幅报道了墙小学子的科技创新实践成果服务于当地农民，使他们增收达3500多万的消息；ⅩⅩ年6月13日，由民盟周主委率领的ⅩⅩ市政协教育调研组到墙小调研科技教育特色，他们认为墙小特色创建成效显著，有许多创新和工作亮点；05年4月，墙小科技教育经验在市第二届科技节表彰会上作典型发言…… ⅩⅩ镇位于ⅩⅩ县西北部，依山面海，自然条件优越，山海资源丰富。耕地面积1.62万亩,山林面积5.4万亩，全国贝类苗种繁殖基地，重点海水养殖区——西沪港抱镇而流，可养殖滩涂面积3.4万亩。市级生态镇人杰地灵，文化底蕴深厚。ⅩⅩ县最早的藏书楼“观海楼” 梵呗悠远的千年古刹智门禅寺海天一珠的蓬莱海山建筑工艺精致式样新奇欧氏新祠，相继获市优秀德育先进学校、彭秀雅0余人获海尔奖、省英才奖25分钟，充分展示了ⅩⅩ小学学生的风采。 二、研究的背景 ㈠、传统科技教育的弊端 1、科技教育不全面。由于受传统教育的影响，目前教育只注重理论知识的教育，忽视了各门学科的整体价值功能；内容上较多脱离学生的现实生活，致使学生尽管学了许多学科知识，却缺少运用这些知识去解决现实生产、生活中的问题的能力。 2、科技意识教育贫乏。一切科技发明是从科技意识开始的，但他却成为目前教育最被忽视的、最欠缺的内容。课本几乎把问题和解决问题的办法直接呈现在学生面前。长此以往，学生就对现实中的问题熟视无睹，问题意识消失，从而使青少年产生惰性心理、安于现状、缺乏进取。 3、科技实践能力培养不尽人意。目前的教育几乎都是围着考试转，考什么交什么，实践性体验教学成了摆设，处于尴尬境地，导致相当一部分学生实践能力差，对学习的知识缺乏探究能力，合作意识较差，遇到动手解决的问题往往一筹莫展。 ㈡、乡土化科技教育的价值 1、可以培养学生的爱国主义情感。列宁说，爱国主义“是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。要使学生热爱祖国，必须让学生热爱家乡，了解家乡。而ⅩⅩ镇人杰地灵，文化底蕴深厚 对小学生来说，正处在长身体、长知识的特殊时期，正处在智力开发阶段，最敏感、最容易接受新知识。社区能提供学生在学校生活中所不能或很少接触的信息，为学生的全面发展提供条件，切实提高他们的基本科技素质（学习科技知识、掌握科学方法、锤炼科技意识、塑造个性品质）。 基本科技素质 科技知识 科学方法 科技能力 科技意识 个性品质 学习科技知识生活中科技知识现代科技基本常识科技发展简史 观察、实验、类比…… 科学思维 应用能力、调查能力、协作交流能力 科学兴趣和科学理想、科学态度、科学精神 独立性、坚韧性、求实性、责任性 2、可以增强学生的综合素质。根据2001年中国科协公布的中国公众科学素养调查结果显示，我国公众具备基本科学素养比例为1.4%，与发达国家比，差距很大。而小学科技教育在提高公众科学素养上具有启蒙性、基础性和根本性的作用。利用社区资源开展科技体验教育活动，更是可以间接或直接提高学生的科学素养和科学意识。 3、可以获得实践经验和感受。坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节，通过集体体验、自我体验、换位体验和模拟体验等多种方式帮助少年儿童在家庭、学校、社会和自然等方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，有助于全面推进素质教育和新课程改革。 基于上述认识，我校确立了《乡土化科技体验教育的实践与研究》这一课题，试图通过对乡土化科技体验教育的研究，努力让学生走出校门，接触大自然，提升科学素养和综合实践能力，达到双赢的目的。 三、研究目标与研究内容 本课题研究目标是考虑到农村学校由于受到各方面条件的制约满足孩子对科学求知欲其内容形式灵活，巧妙的弥补了课堂的不足，深受学生的欢迎。途径、多层面开发学生科技潜能，提高学生科技能力以科普活动为抓手的科技教育新体系学会观察、思维、创造的方法培养实事求是、勇于探索、乐于创造的科学态度； （三）课题研究内容： 乡土化科技体验教育的主题教育内容主要有以下几个方