人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学片段及评析.docVIP

让学生在想象中感悟秋之美 ——人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》教学片段及评析 　 ?[情景说明]? ???《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学中要使学生通过课文生动的描写有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，从而使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，并积累语言。下面我选取的是第二自然段的教学片段实录，展示师生、生生互动中感悟、想象、积累、创新的情景。? [片段再现]?? ????师：秋天的雨把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，一边读一边把带颜色的词画下来。? ????（学生默读第二自然段。）? ????师：同学们，刚才你们在读书的时候有个孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就会弄明白。谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀？? ????生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。? ????生：秋天的雨把红色送给了枫树。? ????生：秋天的雨把金黄色送给了田野。? ????生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。? ????生：秋天的雨把橙红色送给了果树……? ????师：这么多颜色真漂亮啊，你们小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，再美美地读一读。? ????（生自读第二自然段。）? ????师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。?? 生：我最喜欢这一句“你看，它把黄色给……秋天的凉爽。” [点评：学生读时缺乏感情，教师再次示范朗读课文，直到学生读出感情，加强了学生的朗读训练和指导。] ????师：你们看见过枫叶吗？? ????生：我看见过。有一次我在公园看到枫叶，火红火红的。? ????生：我也看见过。秋天到了，枫叶就会变红，一片一片飘落下来，可好看了！? ????师：那课文中作者把枫叶比作邮票，好吗？? ????生：好。枫叶飘落下来，天气就变凉爽了。? ????生：枫叶飘啊飘啊，告诉我们秋天来了，就像秋姑娘写给小朋友的信。? ????师：是呀，红红的枫叶飘啊飘啊，轻轻的，柔柔的，迎来了秋天的凉爽。老师想读读这句话，好吗？? ????生：好！? ???（师范读。）? ????师：谁来挑战老师？? ????[点评：生争着朗读，读得非常生动。]? ????师：读得真好，就像小播音员一样！谁还想读自己喜欢的其他句子？? ????生：菊花仙子……频频点头? ????师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。? ???（指名读。）? ????师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。是呀，秋天的颜色可真多、真美！谁来通过朗读带我们去看一看？其余同学闭眼想象。? [点评：一学生生入情入境地朗读，教师带头为她鼓掌，全班掌声雷动，读出来了对秋天的喜爱和赞美之情，读出来了秋天的韵味美。??]????? 师：读得真是富有诗意，果然是不负众望。从她的朗读中，你仿佛看了什么？? ????生：我仿佛看见了金色的田野，微风一吹，田野翻起了金色的海浪。? ????师：你的眼前出现了一片金黄，真美！? ????生：我仿佛看到一片片火红的枫叶飘落下来，像蝴蝶在空中翩翩起舞。? ????师：你的眼前出现了火红，更美！? ????生：我仿佛看到了五颜六色的菊花，有紫红的、雪白的、淡黄的……? ????师：你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！这么多的颜色出现在我们眼前，书中用了一个什么词来形容？? 生：五彩缤纷。（学生齐读词语） 师：说说这个词语可以换成哪些词语？ 生：五颜六色。 生：绚丽多彩。 生：五光十色…… [点评：学生在换词中不仅体味了作者用词的巧妙，而且借助老师引导的想象的浮现的黄色的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道了“五彩缤纷”的意思是什么了。]??? 师：秋雨把这么多好看的颜色送给了大地，让我们带着对秋雨的喜爱一起读读这段吧。? (教师播放轻音乐学生在美妙的音乐声中朗读课文) 生：自由读。 生：配乐齐读课文第二自然段。 生：小组赛读。 生：男女生比读， …… ???[点评：孩子们忘情地诵读着。教师又配上音乐，孩子们想像的翅膀在优美的旋律中飞升着，轻声地吟诵着，那纯真的表情，那夸张的动作，那动人的声调，真切地让人感受到“诗意”的魅力。] ?[片段评析]? ????课堂上，孩子们活泼可爱，充满活力。绵绵无声、细细温柔的秋雨洒进了孩子的心灵，秋的气息在教室里流淌。细细品