人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计.docVIP

人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计 　 学习目标： 1、正确读写本课生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能在熟读课文的基础上概括这则寓言的主要内容。 3、联系有关词句，体会人物的想法，能在小组讨论的基础上说出这则寓言中包含的道理：做人要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见。 学习重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，并能说出寓言的寓意。 　学习准备：1、收集扁鹊的相关资料。 2、圈出课文中的生字新词，练习正确读写。 3、熟读课文，概括出课文的主要内容。 4、抓住重点词句，边读边想： （1）扁鹊是名神医，蔡桓公怎么会不相信他呢？ （2）明知蔡桓公不相信他，扁鹊为什么还要再三地去给给蔡桓公治病呢？ （3）、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 学习过程： 一、直接入题： 1、教师板书课题：扁鹊治病（注意“扁”字下面只有一横）生齐读。 2、师生共同交流扁鹊的相关资料。 （1）扁鹊的基本情况。（2）扁鹊是古代四大名医之一（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（3）中医的四大诊法：望闻问切。（4）扁鹊治病的小故事。 二、预习检测 1、认读生字词语。（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。 2、说说这则寓言的主要内容：（注意指导学生按照事情的起因、经过、结果来概括）起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过四次向他说明，结果蔡桓公根本不听，最后病死。 师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。但仅知道这些是远远不够的，学习应该更深入一点，这样才会有更多的收获。 三、小组合作，交流汇报。 1、1——3组的同学请找出文中扁鹊的话，用横线划下来。4——6组的同学用波浪线划出描写蔡桓公言行的句子，体会扁鹊和蔡桓公的想法，从他们的话中可以看出扁鹊和蔡桓公是个什么样的人？ 　2、小组交流。 　3、全班交流。 （1）、交流学习描写扁鹊的部分。（师相机出示课件） 大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。 您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 您的病已经发展到肠胃里，再不治还会更严重。 生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。 　　师：能不能带着这种感情去读。 　　生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。” 　　师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。 　　（指名读；齐读。） 　　师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的责任心强，还可以从什么体会扁鹊的什么？ 　　生：动作。 　　师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？ 　　生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。 　　师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）大家再读读第二三次拜见的情形，想一想扁鹊的心情有什么变化？ 　　生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊的心情越来越焦急。 　　师：你抓住了重点，会学以致用了。（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！ 　　生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 　　师：看到大王的病越来越严重，他急啊！ 　　生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 　　师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。 　　生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 　　师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分小组来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 　　（男女生对读） （2）交流学习描写蔡桓公的部分。（教师幻灯出示蔡桓公的语言。） 我的身体很好，什么病也没有。扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴。 师：从蔡桓公的言行中体会到什么？ 　　生1：蔡桓公很傲慢。 　　师：你能读出来吗？ 　　生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明。” 　　师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出他的傲慢？ 　　（生读） 　　师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？ 　　（生读） 　　师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？ 　　生：蔡桓公很自以为是。（师板书：自以为是） 　　师