人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人》教学案例.docVIP

人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人》教学案例 教学内容分析： 《再见了，亲人》是新课标人教版小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文将抒情叙事相互交织，语言亲切感人，感情真挚强烈。 教学目标阐明： 知识与能力： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。 3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。 过程与方法： 1、通过反复在感情地朗读体会文中真情。 2、举一反三，迁移学法。 3、小组合作学习与全班讨论相结合。 情感态度价值观：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学对象分析： 五年级的学生对抗美援朝的历史背景已有一定的认识，易和课文情感产生共鸣，并且学生理解课文的方法已掌握很多种，有了一定的自学能力，特别喜欢朗读表现情感。 教学设计理念： 1、精读课文的教学很重要，虽然语文教学倡导自学、自悟、自主、合作、探究的学习方式，但在精读课文的教学中，我们必须注意引导和培养学生阅读能力，通过读知道课文的主要内容和体会思想情感。 2、重视学生自主学习，教师引导学生学习第一自然段，举一反三学生自主学习第二、三自然段。 3、通过感情朗读使学生在读中感悟中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学策略： 以读为本，重视读的实践过程。采用情感教学，启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。 教学媒体：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习巩固，激情导课 师：中国人民志愿军在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤――再见了，亲人。 生：全班齐背4～6自然段。 师：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们一起来品味课文1～3自然段，好吗？ 生：好。 二、精读品味，体现真情 （一）教学第一自然段 师：请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。 师：请读出你认为重要的句子。 生：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。 师：再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 生：枪林弹雨送打糕； 生：为救亲人失孙儿； 生：为救亲人勇献身； 生：为了亲人失双腿。 师：同学们说的真好。 生：我认为这句话写的好：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 生：我认为“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词写出了朝鲜人民对志愿军战士的热爱。 生：我也认为这句话写得好，我还有个问题：谁能帮我说出“雪中送炭”这个词的意思。 生：“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。文中是指朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险为跟敌人拼了三天三夜的志愿军送打糕。 师：回答的真好，谁能说说这句话的意思。 生：我知道，这句话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。 师：请大家感情朗读，体会感情。 （二）迁移学法，合作学习第二、三段。 师：总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想象，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。（幻灯片展示） 生：合作学习第二、三自然段。 师：请把你们讨论的重点句子说出来大家一起体会。 生：“你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。” 师：你为什么要读这一句话。 生：我们从“同归于尽”这个词体会到小金花的妈妈为了志愿军甘愿付出自己的生命。“噩耗”指亲人或敬爱的人死亡的消息。 生：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 师：说说你的想法。 生：我知道了，朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜被敌人的炮弹炸断了腿。 师：谁能把这句话换个说法，但意思不能变。 生：您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。 师：虽然这两句话意思是一样的，但反问句感情更强烈一些，表达效果胜过了陈述句。以后的作文中同学们也可以尝试反问句的好处。 师：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ 生：讨论交流。 生：都用第二人称，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情。 师：你说得真好，老师还要补充一下，