论文：新课程音乐教学的“疾病与良方”.docVIP

新课程音乐教学的“疾病与良方” 内容摘要： 新课程改革的误区： 教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾；教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。 新课程改革的主要任务，和新思路：改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务；要致力于教学管理制度的重建。 关 键 词：新课程 小学音乐教学 新思路 参考文献：中小学音乐新课程教学文萃 正文： 新课程和学生在实践探索中，有苦、有乐；有彷徨、有振奋；有压力、有感动。我信念坚定不移，因为只有深入才能解决我们所面临的方方面面的教育问题。 在不断深入发展的改革中，我也在努力运用辩证的观点、从事物相关联的角度，看待、分析课程中的新问题、新情况。这里，我把自己的学习和思考与大家交流，共同进行研讨。 坚持综合课程教学方式，使学生真正获得审美感受和艺术能力 课程打破了传统学科本位的狭隘教育观，向传统教学模式挑战。改变了以往以谙熟学科知识和训练技能为宗旨，过多倚重于接受式学习，学习空间封闭、狭小，学科壁垒森严的弊端。课程是一个有着广阔前景的美妙空间。 教育的作用在于帮助学生不断实现自我，发展自身的潜能。而学生的艺术能力需要经过教育才能得到发展。我们既要尊重学生，重视培养学生的自主意识，又不能满足于让学生只停留在初步感受、审美本能和想象力的原创阶段，要通过教育不断提高学生的审美意识和艺术能力。在教学过程中，教师始终以自身的艺术修养、对艺术的热情和创造性去影响和感染学生。通过表现的审美规律启发和引导学生，使他们在实践中，结合自己的探索、发现，学习运用和掌握这些规律，体验创造的成功和喜悦。 举个教学实践中的例子，分析课程的所在。 小学《》中“学跳新疆舞”的教学活动。老师说：“小朋友们，新疆维吾尔族的人民不仅歌唱得好，而且很会跳舞，小朋友们你会跳吗？我也很想跳一支新疆舞，你们想看吗？”教师示范跳新疆舞。学生学习基本舞蹈动作。――有内容无过程，学生学了哪些舞蹈动作？舞蹈语言与生活的关系？姿态如何更美？学习过程中的事件？都没有交待。――我们的教学常常是到此为止，提出的问题泛泛。没有引导学生从音乐的速度、音调的特点去体会，没有进一步说说音乐是怎么表现的欢快自豪。 用艺术的语言进行艺术教育。不能听懂、看懂艺术语言，想要运用艺术语言表达自己就会成为一种空话。而在实际的教学中，常常忽视听懂、看懂这个感受和欣赏的能力培养。这就是为什么我们有的课例和思想品德课、社会课、班会相同，而没有课程特征。儿童创作的主要特征是情感表现。其情感的内容来源于对生活的体验和感受。绘画的形式，诸如形象、轮廓、对称、重复、渐次、节奏、色彩、运动，这些形式要素的运用，来源于对生活中美的直觉，这正是儿童美术中原创性的源泉。这都属与艺术语言。同样，音乐不是现实生活中自然存在的，人们可以理解，这就是实际生活的感受和思维、抽象。源于生活、高于生活，这就是艺术。  学生有了对于艺术要素的认识，有了运用的能力，有了视觉艺术造型的方法，听觉艺术的音乐材料和发展方法，舞蹈戏剧的基本要素和表演手段，就更有了创作的欲望，和提高创作的方向。技能与创造的关系，给学生一种表现的手段，逐渐深入到艺术之中，谈要素、语言。音乐要素主要是指各种有特点的节奏形式、速度快慢、力度强弱的表现和变化、人声乐器音色的识别、准确歌唱、音调的特点、音乐的开始和结束、分句、分段的意识，等等。音乐作品、音乐活动都是依靠这些要素有组织地展示才能表现情感和内容。 这些要素类似我们语言学习中的字、词、句、段，能够理解、区分、识别了它们，才能够逐渐感觉到它们的意义，才能基本懂得音乐的语言，因为这些要素是构成音乐的基础。课程1、调动多种感官、运用多种艺术形式与教学安排有所侧重。 教学不应该仅仅是表面地、外在地展示一些形式，为综合而“综合”，这就必然会形成形式的拼凑和花架子。好像是哪种艺术形式都接触到了，但是感受变成浮光掠影，要素都没有得到理解，也没有形成学生的具体能力。教师要加强对于教材内容的深入分析，了解其中所蕴涵的人文精神和艺术能力的培养要求。2、感受、体验与知觉、理解 我们的任务是调动各种手段帮助学生获得这种感受，学习听懂、看懂艺术语言，学会欣赏，并能理解、感悟到所蕴含的情感和意义。学习中的体验过程是感性的，有了体验，感知才会深刻，有了体验后的反思，才能获得感悟与内化，才会有自我的建构。 体验性学习就是让学习主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，亲身经历学习环境和学习内容而引起自身行为变化的心理现象。3、教材的运用与资源开发 教师理解教材的深度，直接影响着课程设计和学生能力发展。学校教育的课程是有限的，教材内容更是有限的。教材是体现教育思