初中数学论文：初中数学教学课堂提问的探究.docVIP

初中数学教学课堂提问的探究 　 摘要：课堂提问课堂教学普遍采用的一种教法课堂提问的 意思是：当我怀疑一切事物的存在时，我却不用怀疑我本身的思想初中数学课程标准初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带因此，教师会不会问，问什么，怎么问直接反映着教师教艺术和学生质量。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用。不断提高课堂提问艺术性三、课堂提问的因此，提问．。好的课堂提问，具有启发作用，导学生去思考去探索、去发现。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。．创新者在平时就要善于从小事做起,进行思维训练,不断提出新的构想,使思维具有连贯性,保持活跃的态势。．有一定的坡度和层次。教师要按照学生认识过程的规律和教材内容的逻辑层次，由易到难，由表及里，逐步提高问题的难度。．发散性发散思维发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点学生思维灵活性和创造性。难易适当，学生回答问题的积极性讲。简单确的语。除特殊要求的可有多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚地理解教师要求回答的是什么，产生理解上的模糊性随意性。[1] 马茂年．[J]．，(9)．[2] 杜继渠．《》[J]．，(9)．[3] 李梅．《》[J]．，8(6)．[4] 陆书环，傅海伦．《》[]．，．[5] 关文信，《新课程理念》 首都师范大学出版社 2003 第 1 页 共 4 页