教学论文：开展中学地理研究性学习活动培养地理科学素养.docVIP

开展中学地理研究性学习活动培养地理科学素养 关键词：地理研究性学习、培养、科学素养、 科学素养主要包括科学态度、科学精神及科学知识和方法。而地理研究性学习是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析因果联系，并提出解决地理问题的方法和建议。而二者这在本质内涵中具有极大的相通性。本文拟从地理研究性学习的内涵、特征以及实施的步骤等方面，谈一谈其对中学生科学素养提高的一些实践体会。 地理科学素养内涵 科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。经济合作与发展组织（OECD）认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。” ? 重视学生自主学习活动。 学生是学习过程的主人翁，要充分由学生自主学习，发挥个体创造的潜能。研究性学习既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负一种责任时，他的主动性和积极性便可得到极大的调动，自主学习，积极探究就有了积极的内在动力。2.重视过程体验和实践能力。学生通过诸如方案设计、资料收集、社会调查、统计分析等亲身体验，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，得到综合分析问题的训练等。3.重视社会问题的分析和价值观的培养 中学地理研究性学习课题，绝大部分都是紧密联系实际生活反映国计民生中的热点，如环境污染与保护，工厂、企业的合理布局，垃圾的回收与处理等，纯粹自然地理的考察很少。研究性学习过程中，学生在无形的体验和批判性思维中内化和形成了一定的个人价值观体系。同时也强化了忧患意识和责任感。 三．研究性学习指导的实践与成果 （一）、 步骤 1.选题 教师为学生提供一些可选课题或者学生自拟课题都可以，但课题的选择必须考虑科学性、创造性、可行性、需要性等。此外，还要注意从生活中选题。 2.梳理思路。课题选定以后，教师要指导学生理顺研究思路。 3.研究前的培训。结合以上问题，采用查阅资料、问卷调查方法。在展开研究活动之前给予学生一定的指导，必须传授学生进行调查，获取资料的方法和途径；组织讨论调查的大致位置（xx街xx小区）；对校外调查进行安全教育等。 4.整理资料，总结课题 在收集到大量的资料以后，要对资料进行及时的整理。教师给予一定的指导和评价，并且让学生提出下一步研究的详细计划。如此往复，在充分研究的基础上，撰写研究性报告，进行成果展示。在课题的实施过程中，学生按照选题——开题——搜集资料——研究——初稿——汇报成果的流程自觉规划，自主设计，教师对这一流程进行跟踪，全程监控学生的研究活动，必要是给予适当的支持，并作出相应的鉴定和评价。以减少课题实施中的目标游离，研究受阻的问题。 （二）、从地理研究性学习活动从活动的方式上来看，又分为以下常见的几种类型： 1、 调查访问型。 主要是在开展比较广泛的社会调查和资料分析基础上再进行深入研究。一般可运用于注重社会性问题的研究课题。实际上，这一类型是由两个步骤组成，即先进行调查，在分析调查结果，要调查就要先确定调查计划和调查提纲，包括确定研究的对象和数量、调查方法、设计调查问卷和开展具体的调查活动等；要分析调查结果，就要甄别调查资料的真伪和价值程度，有的还要建立一定的是数据，从收集到的数据，资料中分析问题及其原因，研究并提出相应的对策等。通常调查访问的类型有以下几种： ??? 调查访问与地学有关的单位。如天文台、气象台、地震预报台、水文站、自然博物馆、地质陈列馆海洋水族馆、植物园、动物园、野生动物园、土壤陈列室、环境监测站、大气水质采样点、绿化先进单位、污水处理场、港口、矿山、钢铁场和发电场等。 ? 调查访问地学领域英雄模范和有突出贡献的专家。如地质学家、地理学家、环保学家、生态学家、南极考察队员、航海家、勘探队员等。 2、 实验观测型。 主要是通过科学实验或科学观测来获得数据并进行研究性学习，一般可运用于注重定量研究的课题。在现实生活中，许多可探究的事件需要用可靠的数据来表示，才能清晰地展现其科学真实的面貌，以及组成事件的要素之间具体的相互关系，所以，在进行研究性学习的过程中，科学实验或科学观测的方法关键要控制好内外有关条件，真实及时地记录变量，以及确保有一定数量的数据，使研究学习建立在科学的基础上。实验观测的类型主要有以下几种： 天象观测。可以利用地理学科教学中的一些天文设备测定本地地理纬度；观测日出日没的时刻和方向以及太阳高度角的变化；观察星座和寻找北极星；观察日月蚀；观测天体视运动以证明地球的自转和公转等。 气象观测。利用地理教学中气象设备观测气温、气压、湿度、降水量