教学论文：初中地理趣味教学经验谈.docVIP

初中地理趣味教学经验谈 随着新课程改革的不断深入，基础教育改革必须使教学活动顺应人类学习的需要，从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，走向生活、走向大众。正如新课改纲要所指出的：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手、培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力与合作能力。目前，许多学生厌学、怕学。针对这种现状，我们要怎样呢？“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣”。学习兴趣是学生学习的内在动力和促进学生思维的前提，是个体积极探究未来的倾向，也是推动学习寻求知识，从事学习活动的一种精神力量。只要教师采用灵活、新颖，带有趣味性的教学方法，就可使学生学得轻松愉快，既能掌握知识又能激发兴趣。怎样培养和激发学生学习的兴趣呢？下面谈谈我在地理课堂中进行趣味教学的一些做法和认识。 1、精心选材，激发兴趣 我在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料，例如：在讲天气的概念时，通过在学生对当地当天的天气以及平时收听、收看到的天气预报进行分析，并通过课件向学生展示电视台播放的天气预报节目，总结出天气概念和加深学生对概念的理解。在讲气候时，结合衡阳市的气候特点及对工农业生产及人民生活的影响进行理解掌握。在讲“南方地区”时，结合学生身边的看到的农作物等地理事物，耳目能熟的现象来讲述分析。这样，通过学生对他们熟知的具体事物或现象的分析、说明了抽象的概念和枯燥的原理。使学生觉得地理事物离他们很近，能“学以致用”，从而乐于接受，增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养和激发了学生的兴趣。 2、立足直观，多途“引”趣 地理教学较其他学科最大的优势就是它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养等都起着至关重要的作用。因此，教师可充分发挥这一优势，在教学过程中把各种直观教学方式即实物、模型、图像和声音有机地结合起来，恰当地选择直观教材，有目的、有准备地实施直观教学，才能起到突出重点和突破难点的作用。例如：在讲述中国的地形时，出示中国地形模型，在课件中展示祖国大好河山的风景图或录像视频，就会刺激学生的大脑产生兴奋中心，增强学生学习兴趣。在讲长江、黄河时，我播放了长江98年特大洪水灾害的视频材料、黄河历年来缺堤泛滥及地上河形成的视频材料等，创设情境，给学生以充分的感官刺激，激发他们的学习兴趣，强化学生的学习动机。 3、不拘形式，引“动”制趣 举凡创造力强的人都有一个特点，那就是“好动”，科学来源于实践，离开了实践，科学便成了无本之木、无源之水。九年制义务教育大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于让学生动手“做”科学，而不是让学生只“听”科学。课堂小游戏，寓教于乐，有助于学生兴趣的发展。如：学习“中国疆域与行政区划”时，让学生猜谜语，人人动手做“中国行政区”拼图，利用上课或课余时间开展拼图竞赛，先分组比，然后每组选出一至两名优胜者，在全班比赛，并给予小小奖励，这种做法使学生手脑并用，在竞赛中学知识，掌握知识，趣味无穷。 又如：在讲我国省区轮廓时，鼓励学生充分发挥想象力，采用轮廓形象记忆法。我是这样引导学生的：“黑龙江省像一只欲飞的天鹅，山西省像一个平行四边形，广东省像一支鸡把子，那请问同学们，我们湖南省像什么？它的邻居江西省呢？”同学们通过观察，争先恐后地抢着回答：有的说像年轻人和老年人头，有的说像男人头和女人头。课堂气氛热烈，学生情绪高涨。剩下的如青海省、山东省轮廓象形等，课堂上没来得及讲的同学，下课后还会积极发挥自己的见解这犹如“一石击破千重浪”，极大地调动了学生学习的积极性。 另外，新教材开辟了一些活动栏目,教师如果利用得当,则可“锦上添花”，使教与学，理论与实践密切结合。 4、美化课堂、趣味盎然 由于学生兴趣稳定性的差异，教师必须想方设法使学生的兴趣持久稳定，这是教学成功的关键。在课堂上我常常适时地插入优美的诗歌、动情的歌声、谐趣的谚语，给学生以美的享受，陶冶学生的情操，培养学生热爱地理科学的情感。讲长江，我和学生起唱“长江之歌”，及时穿插“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。讲黄河唱“黄河颂”，谈黄河“一碗水，半碗泥”，“三年两决口，百年改道”。讲名山庐山时朗诵“横着成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。讲黄土高原时唱“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌”。讲西北地区时，谈“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，适时插入“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句。将内蒙古草原时，深情朗诵“敕勒川，阴山下，天似穹隆，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”；然后提到由于过度放牧等不合理利用，内蒙古草原有的地方已“风吹草低现老鼠”。讲海陆变迁时，用白居易的《海潮赋》