教学论文：例谈图文转换在地理解题中的运用及能力培养————以地球运动部分为例.docVIP

例谈图文转换在地理解题中的运用及能力培养————以地球运动部分为例 摘要：新高考注重学生能力考查,“获取和解读信息能力”及“调动和运用知识的能力”是其中的两项。如何让学生全面而正确地获取和解读题目中的有用信息是调动和运用知识的前提。图文转换是对信息进行加工处理，从而达到正确解读的有效途径和方法，是学生地理学习能力和学科素养的体现。如何让学生读懂地图和相应材料，从地图和材料中获取有用信息，也是地理教学中的重点和难点。笔者以地球运动章节为例，结合近年的一些高考试题和教学经验并参考有关文献，对学生图文转换能力的培养，作了一些肤浅的探讨，希望能对同行起到抛砖引玉的作用。 关键词：地理解题能力　　图文转换能力 国家教育部文科综合高考考试大纲明确提出了如下能力考核要求：“获取和解读信息能力”，“调动和运用知识能力”。要求参加高考的学生能够对有效信息进行准确、完整地理解，并进行合理的梳理与整合，要求考生能够有针对性地调动和运用所掌握的政史地的基本知识，与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出必要的判断。在国家教育部地理高考考试大纲中则相应地表述为： “使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题以文释图即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，在地理学习过程中，读图分析能力的培养是学生创新能力培养的一部分。学生在现有知识储备和智力水平条件下，对一张新的图像进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程，就是一种创新思维的过程。以文释图一般分三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图像和图表进行分析，得出有规律性的知识；三是能够把图像中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确的结论。 是指将,通过绘简单图,或者构建心里地图,按照题帮题的 题例二： 下图中弧AOB是赤道的一段，A点位于B的正西方，APB刚好等于地球的半径；赤道上弧AOB属于3月12日，其余地区是3月13日。回答下面两题。 （1）．AB间的经度差是 A．30° B．60° C．150° D．180° （2）北京时间为 A．3月13日16时 B．3月12日16时 C．3月12日0时 D．3月13日20时 依据题意，首先对原图作如下转换： 解第（1）小题，依据等边三角形原理，不难判断出AB两点之间经度差为60度；解第（2）小题，先在图中确定NA为180度经线，NB为西经120度，时间为3月13日0时，则可选出正确答案A。 题例三： (08天津文综)下图中X、Y分别为晨昏圈与纬线圈的切点。据图回答下题。 5．X、Y两点情况相同的是 A. 太阳所在方向 B．所在时区 C. 正午太阳高度 D．白昼长短 解题中，我们对原图分步作如下转换： 然后在图4中再添画太阳光线则不难选出正确答案为A 三、图形转换能力培养中应该注意的问题 对学生图文转换能力的培养，老师的指导作用是非常突出的。下面谈一谈应该注意的一些问题。 （一）结合课堂内容适当地补充一些地图的基础知识。如地图上判别方向的几种方法，南北极点、经线纬线经纬度的东西南北等的判断，简单讲解和示范地图投影的几种方法和相应图形（如地球光照图中的圆柱投影图、侧视图、极地俯视图、斜侧视图及组合图等）。 （二）注意与学生分析相关课本、填充图、地图册上特别是课本上的用得到的图形，培养学生读图析图能力，形成学生自觉看图、分析图形、结合图形看书的意识和学习习惯，尽可能从图形上获得相应的信息。 （三）注意培养学生的绘图能力。读图、看图、判图、绘图是密不可分的，缺少哪个环节都不行。老师可以经常让学生到黑板前板画或在纸上自画一些简图，如两分两至日光照图中的太阳光线、夜半球、极昼、极夜的范围、晨线或昏线等。 （四）与学生分析归纳一些常见的图形，总结其中的解题规律和技巧，从而起到事半功倍的效果。 (五) 教师还要注意培养学生的语言表达能力。在教学中常常发现学生的语言表达能力很差，对不少地理图表的信息不能全面准确表述，常常是“只可意会，难以言传”，在简答、简述、分析等题型中常常词不达意，甚至出现错误的表达。这种现象尤其在一些较复杂、信息内容较多的坐标图中表现明显。这一方面反映出学生审题不仔细，同时也是语言表达能力欠缺，长期缺乏锻炼的结果。所以在平时的教学中，不能只是老师讲，学生听，要给学生提供“动口”的机会，提升其语言表达能力，才能更好地以文释图。 （六）通过多练习来加强和巩固。图文转换能力，特别