教学论文：简析高一学生学习地理困难的原因及对策.docVIP

简析高一学生学习地理困难的原因及对策 [摘 要] 高一学生在地理学习中时常感到比较困难，特别是2007年我省使用了新教材，这一问题似乎更加突出。本文主要针对高一学生学习地理困难的主要原因进行分析以及从教学的角度寻求帮助学生克服学习困难的对策。 [关键词] 高一学生???学习地理????困难????对策 高一地理教学中，常遇到学生提出这样一个问题：高中地理太难学，怎样才能学好地理？学生普遍感到上课时能听得懂，下课做习题却一筹莫展。有的甚至到了 “谈地理色变”的程度，一到地理课，要么打瞌睡，要么做其他科的作业，厌学情绪很家长也困惑：高一的地理怎么那么难？下面我谈谈自己的一些看法。 1、 初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备学生的认知一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。从初中教材看，仅初一地理涉及地理内容现行的中考模式是只考语文、数学、英语、物理、化学、政治六科，受中考指挥棒的影响很多学校对初中的地理教学重视不足，一些学校的地理课由其他科的老师兼任。这样一来，初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱。而在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分密切，且高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样同属高考科目，难度上的跨度大，大部分学生初中地理知识严重缺乏成了高中地理入门的最大困难，因而在平时的教学中，遇到与初中知识联系的地方，教学难度较大，严重影响高中地理的正常教学。其次，高一地理有关的一些物理、化学、生物等知识，从而导致教学中的知识“断层”，增加了学生对有关地理知识理解的难度。2、 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点?认为学地理只要划一划背一背就。而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时不注重理性思考和推理强化死记硬背的学习方法。随着新教材的使用，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应。对地理学科产生了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。3 、 学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人进行活的内部动因或动力，人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。 学生进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高一，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多“浪费”时间。，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需，从而无法产生学习地理的积极动机，自然影响了思维与主观能动性，结果当然觉得地理是不好学的。教师教学方式抑制了学生的学习情绪地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。许多教师使用了多年的老教材，习惯了的教学方式，因而难弃传统的思维，教学方法单一教师是课堂的绝对主角，学生只是配角学生基本上都是被动地接受知识，新教材，老法。忽视学生个性发展，学生感到空洞、乏味，对地理产生影响了对地理学习的和。这是学生感到地理难的主要症结。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，我们不断地改进教学方法，培养学生的理思维能力，千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。 做好初、高中地理教材的衔接工作。⑴ 调查了解学生在初中的学习情况。可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。 ⑵ 研究课标教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，并作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”后，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点。 教学联系生活实际，激发学习兴趣。地理知识的特点是自然与社会有机结合，地理课只有回归