教学论文：让地理教学走向生活化.docVIP

让地理教学走向生活化 摘 要：新课程的改革和新教材的实施，都要求有新的教学策略。本文就其中地理教学生活化的必要性、意义及其方法作了初步的探讨。 关键词：地理课程改革 地理教学 生活化 著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学.这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。”学习对生活有用的地理是新课程的基本理念之一。加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代发展的需要。世界许多国家和地区相继颁布或修订了地理课程标准强调地理教育是终身教育，维持个人生活或人类生存的教育，增强生活品质和生活品位的教育。学习对生活有用的地理知识，成为学校地理课程改革的基本理念和主旋律。如何把这一全世界都强调的崭新理念融化到地理教学中去，将地理教学和现实生活相联系，使其互动相融，揭示生活化地理的教育使命和教育信念，奏响主旋律，增强教的生活化实性和亲和力则成为地理新课程实施中令人关注的一个焦点无疑地理教育工作者努力探索的课题。有效体现高中新课改要求新课程倡导把学科知识融入生活主题之中这一理念深刻影响着高考命题在地理学科考试中以贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的素材编制试题，关注考生的情感、态度与价值观，注重考查考生关注现实社会发展、关注科技发展、理论联系实际等方面的意识及表现实践证明：地理教学的生活化有助于学生重温生活，激发学生对地理问题的兴趣，将教学的目要求转化为学生的内在需要，拓宽学生的学习空间，培养学生的地理实践能力和探究意识，体验解决问题过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。用地理的眼光审视周围环境的意识和习惯，促学生的终身发展地理知识就在我们的身边，衣食住行、生产生活、交通运输、气象气候、风景名胜等人类活动和自然现象都蕴含着丰富的地理知识。地理野外考察和社会调查是学生综合实践能力、创新能力发展的重要途径生活中有许多学生非常感兴趣的话题，老师可以结合教学内容，让学生做调查作业。开展社会调查，捕捉、收集地理信息在问题情境中讨论、交流被动地接受已有的结论或结果激发学生在探究、研究过程中提出具有创造性的观点。农业地域类型时，我让学生利用周末时间对学校周围地区（我校在郊区）的地形、气候、水文、植被、土壤条件进行调查，对该地区的农业产业结构调整和今后农业发展方向提出建议；学旅游地理时，我布置学生利用放假时间，去了解张家界旅游开发的现状和问题，为张家界旅游业的可持续发展提出自己的建议，再将成果以小论文的形式交上来。学生热情很高，他们发现自己学的知识是真的可以用于现实生活的，而在这个过程中，他们的发现和解决实际问题的能力也得到了提高。教学实践使：地理即生活,生活即地理,只有将学生引到生活中去，切实地感受地理在生活的原型，才能让学生真正的理解地理、感受地理,将地理与生活融为一体,学生的正如一段格言所说：我听见了，都忘记了；我看过了，都记住了；我做过了，都理解了。事实也在不断告诉我们，生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。 1