教学论文：高中地理新课程中的案例教学.docVIP

高中地理新课程的案例教学 　 【摘要】本文结合高中地理新教材（湘教版）说明了高中地理案例教学的作用和特点；然后联系地理教学实际，阐述了高中地理案例教学的实施策略；最后提出了案例教学应注意的问题。 【关键词】高中 地理 新课程 案例教学 高中地理案例教学是通过对一个具体的地理现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。在高中地理新课程标准（实验）的要求下，地理案例教学已成为高中地理新教材的一大特色。案例教学法已越来越被广大教师所重视和关注。从某种意义上说，地理案例教学运用得好坏将直接影响到高中地理教学的质量，也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。以下结合教学实际，谈谈本人对高中地理新课程的案例教学的粗浅的认识。 一．高中地理案例教学的作用 1．案例教学能有效地引导学生主动发现和获取知识。高中地理知识很多是非常抽象和深奥的，在传统教学中，通过教师在课堂上的概括与灌输，使学生获得的都是抽象的以及概括化的生硬知识。新课程则是通过对案例的分析、探究，让学生获得自己能够驾驭的有着真实背景的知识。如正午太阳高度角与纬度的关系（湘教版，下同），就可以通过一次具有研究性的案例探究，让学生理解清楚。如图1所示， 两图中的正午太阳高度均为H,所求地纬度为φ，直射点纬度为δ，当所求地（B）与直射点（A）在同一半球时（左图），根据初中所学平面几何知识有:H＋β＝90°，β＝φ－δ，因此，H＝90°－（φ－δ）；同理可得，当所求地（B）与直射点（A）不在同一半球时（右图），H＝90°－（φ＋δ）。因此，对地球表面任何地点，正午太阳高度的计算可归纳为：H＝90°－︱φ±δ︳，其文字表述是H＝90°－所求地与直射点的纬度差。 2．案例教学有利于培养学生的创新精神和创新能力。它通过提供一个个具体的地理情境，引导学生对案例进行讨论、分析，为学生提供一个良好的宽松的创造环境，让学生有着较大的自由度、较多的展现自己的机会，提供培植创造才能的土壤，培养学生的创新精神和创新能力。 3．案例教学是沟通理论和实践的桥梁。它通过一些真实的典型问题展现在学生面前，引导他们设身处地去作出反应，进而培养他们解决大量实际问题。学生在分析案例的同时，一方面不断形成理论视野，把握案例的分析技巧，另一方面在探索思考着理论如何运用于学习实际，这样有利于促进学生实现理论向实践的转化，真正地达到理论与实践的结合。例如：自然环境对人类活动的影响，区域产业活动，人类与地理环境的协调发展等，都可以通过对具体案例的分析来达到教学目的。 4．案例教学能激发学生情感。阅读那些生动、逼真的案例，往往能迁动学生的情思，加上教师绘声绘色的讲授和学生的积极参与，就更能提高学生的认识激励其情感，并使认识和情感有机结合，形成坚定的教学信念。 二．高中地理案例教学的特点 根据教学目标和教学内容，教师采用案例组织学生进行学习、研究，帮助学生理解知识、分析教材、提高能力。我认为高中案例教学有以下三大显著特点： 1．教学内容的实践性。从新课程地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。如《区域发展阶段》选取了美国东北部这一典型地区的发展为案例，通过对一系列问题的思考，引导学生了解区域发展的规律及各阶段的特点，使抽象的理论易于接受。 2．教学过程的互动性。从新课程地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，或在课堂上组织对地理案例进行研讨和评析或让学生到社会生活中去搜集，整理地理案例，以较快的速度、较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。如《区域发展阶段》中分析美国东北部地区芝加哥、底特律、克里夫兰和布法罗等城市的地理区位特点。教师通过提供五大湖附近地图（图2），引导学生回顾美国自然环境以及城市区位方面的知识，学生比较容易得到这些城市共同的区位特点：地形平坦开阔；位于五大湖沿岸，水源充足；附近煤铁资源丰富；水陆交通便利；人口密集，劳动力丰富；位于美国东北部工业区，市场广阔；农业发达。 3．教学目标的全面性。从新课程地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且还能培养学生的业务素质与专业意识，以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运作能力。如在《区域发展阶段》一节中，通过“美国东北部工业区的发展演变”这一案例的学习，学生了解了区域空间发展演化的基本规律，通过对其中提出的问题进行分析和讨论，增强了学生分析解决地理问题的能力，通过分析我国改革开放以来区域发展格局图，进一步提高了学生读图析图能力。在此