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关于地理课程社会教育资源的开发利用 摘 要 地理科学的基本研究方法之一，就是注重对真实环境的情景考察，这也应该是地理课程实施的基本方法之一。上海具有地理课程利用社会教育资源的客观优势，并已经开展了开发利用的基础研究。只要对地理课程利用社会教育资源的机制建设到位，地理课程对于学生素质发展的支持将又有一个新局面。 关键词 地理课程实施；社会教育资源；开发利用； 一．地理课程利用社会教育资源：必要性和可能性 每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外。从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险李特尔许多现象由其他学科专家研究，但地理学家的特殊任务是调查研究其分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，以及其相互作用的过程。夸美纽斯“一切知识都是从感官开始的”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。(速度或运能) 第一次提速 第二次提速 第三次提速 第四次提速 第五次提速 另外，还有关于“实施要求和建议”、“注意事项（包括安全等）”等方面的提示。所以，“指南”其实是体现了一定“课程化”、“纲要式”的文本，是指导学生有效利用社会教育资源的具体意见。 三．关于地理课程利用社会教育资源的展望：机制建设 利用社会教育资源实施地理新课程，是实践“拓展学习时空，完善学习方式”新课程理念的一个抓手，为课程改革深入发展增强了更坚实的操作力，引导学校和教师改革课程实施形态，重视课程实施过程对学习情景创设意识与能力，指导学生提高在真实情景中体验地理知识生成与应用的能力，增强学生对多样化学习资源和学习内容进行“问题化”、“结构化”的处理与认识能力。这是一项有学科改革意义的项目。而要有效实施好这一项目，当前必须还需要进行具有机制意义上建设工作。 关于内容上的“研发机制”。 包括两个方面。一是优化社会教育资源场馆的资源结构和形态，增强其教育性。深入研究本市各类地理教育资源场馆的课程资源，研究并实施地理情景学习的资源优化措施，促使资源素质能按照地理课程改革的要求有较大提升；在课程改革方案的指导下，深度开发各相关场馆不同层次和项目的资源，增强场馆内容的情景化和互动性，使之与课程的实施要求相整合，以提高资源的教育价值。二是新课程新教材要有机整合社会教育资源场馆资源，增强其开放性。促使中小学课程改革关注课外和校外更广阔的时空，利用好社会资源，完善课程体系，结合地理学科课程与教材实际，明确不同层次的结合点：分别就落实到教材、学习作业设计之中，落实到教师教学参考用书之中，在形式、内容、过程、方法等方面进行研究，以便组织学生利用具体的场馆资源，有目标地开展一定的学习活动等。同时，在地方课程和学校课程建设中，要广泛利用场馆资源来设计与实施。 关于管理上的“政策机制”。 为保障社会教育资源利用（不仅是地理学科）的有效有序，需要推出相配套的若干政策和措施。这些政策措施应涉及以下方面： 明确市、区、县和学校各级责任和基本任务。各级教育行政机构应指定一定的部门或机构负责实施工作，尤其是经费、人员保障，并要有一定的检查。 明确学生在场馆进行实践学习的量化指标。规定每位学生原则上每学期或者每学年必须有几次要到社会教育资源场馆开展实践学习。 明确利用场馆资源的基本实施办法。可以根据实际情况，对学校和学生提出在利用场馆资源时必须遵守的原则性和操作上的灵活性。 明确学校和相关场馆的结对关系。可以规定每所学校要与一个及以上的场馆建立结对关系，以利有针对地开发校本课程。 诸如上述方面的指导性意见，是保障从机制上指导诸如地理等学科有效利用社会教育资源实施新课程、落实新课程目标的必须。 关于评价上的“激励机制”。 这些激励要涉及多方面的对象。如： 对学校的激励。主要是在课程计划执行、学校课程建设、学科教学模式改革、课程管理层面等指标方面，对利用社会教育资源实施新课程要求的贯彻是否到位的情况进行评价，对新课程领导力强、执行本项任务有效的学校，应给予奖励。这是教育行政部门需要考虑到工作。 对教师的激励。主要是设计学科利用社会教育资源的活动项目和作业，有较为成熟的思路和熟练的能力；对组织学生在各类场馆开展学科学习活动，有较为有效的成果和经验；并具有不断创新和发展的观念，能够开发学科性的利用场馆资源的校本课程。这是学校需要考虑到工作。 对学生的激励。要针对学生利用场馆资源开展项目活动的创造性，包括活动过程、作业任务、合作交流、主动设计等实践学习的表现，进行必要的奖励。要强调通过