高中英语教学论文：浅谈Project实施过程中的形成性评价.docVIP

高中英语教学论文：浅谈Project实施过程中的形成性评价 　 摘要：笔者从理论和实践的角度阐释了《牛津英语》Project板块中形成性评价的重要作用。然后，重点以两个单元的Project为例，分析了如何在其实施过程中贯穿形成性评价。 关键词：《牛津英语》 Project板块 形成性评价 Abstract: From the aspects of both theory and practice, the author illustrates the important role of formative evaluation played in the carry-out of Project (the last section in each unit of Advance with English). In addition, the thesis provides us with some practical methods in evaluating students’ work periodically while they are fulfilling different projects with two specific projects taken as examples. Key Words: Advance with English Project formative evaluation 《英语课程标准》明确指出“英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。英语课程必须坚持实践性原则。”“高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”要求老师“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。”When the cook tastes the soup, thats formative. When the guests taste the soup, thats summative. （厨师尝汤时的评价是形成性评价，客人品汤时的评价是终结性评价。）在Project板块的教学中，我们的学生将按要求做出“一锅汤”。在其过程中，老师和学生都会品尝。然后根据品尝结果，一番添油加醋，直至做出“个性十足的汤”。对于各自“个性十足的汤”的终结性评价对于激励学生们“煲汤积极性”有着毋庸置疑的作用，然而“尝汤、评汤”的这个过程才能真正教会学生如何“煲汤”。下面我们从Project的具体实施阶段和Project的目的实质两个方面来分析形成性评价对于Project实施的必要性和重要性。 1. 整个Project的实施过程都呼唤老师的监控和评价。Project的实施大致分三阶段：第一阶段准备（课内）。老师课内带领学生领会要求，组织学生分组分工，并定下具体的project内容。如：Module1的Unit 3，课堂上老师先交待本Project的具体内容是要做一个Questionnaire（问卷），并根据调查结果写出报告。然后说明问卷是关于健康的。再深入到本质问题――如何设计Questionnaire。让学生阅读A部分的文章，并根据文中的信息设计问卷的样题。这样一来学生对于制作问卷有了了解。分工分组后他们就可以讨论并确定调查对象了。在这一过程中，老师根据课堂的讨论情况不断进行整体和小组的过程评价。例如：老师表扬X组的样题（How much water do you drink every day on average? □Less than one bottle □ About one bottle □About two bottles □More than two bottles）设计很合乎生活实际，而且在课本的例文里就有比较充分的科学依据来说明每天喝多少水是健康的。通过观察，老师发现有些组出现了一些设计问卷忌讳的问题。如：题干意思不明的，几个问题一组答案的，被选项信息涵盖不全的，有些甚至是受调查的人没法回答的。经过老师及时的评价和规范，每个组都明确了设计问卷的要点。在设计调查对象的时候，在老师的引导下，学生发挥了丰富的想象力，不同的组选择了不同的对象。他们选择了寄宿生，家长，警察，老师，毕业年级学生等等。第二阶段具体实施。Project的过程持续的时间较长，大量的实质性的工作在课外由学生根据分工自主完成。因此老师在课外以评价的方式督促学生各自完成任务，协调工作进度，把握工作的正确方向显得尤为重要。第三阶段是在学生作presentation的期间适时点评，组织学生互评等。老师的监控作用是不可以忽略的。《英语课程标准》中指出：“每个学生都不应等待单纯语言知识的传递，而应基于自己