教学论文：浅议新课程背景下高三地理备考策略.docVIP

浅议新课程下高三地理备考策略课程理念、、四方面，初探高三地理备考策略。一、课程理念??? 按照《基础教育课程改革纲要》的要求，地理课程标准是地理教材编写、教学评估、考试命题的依据。高考改革与课程改革的目标应该是殊途同归，从这个角度来看，高考地理备考应很好地顺从新课程的需要，体现新课程标准的基本理念。??? 1．体现“有用的地理”的课程理念??? 地理课程标准强调“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。地理课程要反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。”课程标准中强调“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”，也正是强调了地理学的现实意义。??? 2．强调价值观念、过程与方法和地理技能??? 新课程标准的课程目标是从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面进行评价的。高考题型中有一部分是游离于书本知识之外的题目，重点考查能力，也更能体现“过程与方法”的教学目标。高中地理课标中强调“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”；强调“关注我国环境与发展的现状与趋势”，“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念”等与高考地理大纲的命题指导思想“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”相吻合。所有这些，都是高考命题的重点。??? 3．体现“重视对地理问题的探究”的课程理念??? 新考试大纲提出了四项能力要求，其中“论证和探讨问题的能力”属于新课标的范围，为新增加的能力要求，它要求考生拥有严谨的逻辑和清楚的层次，综合运用原理、方法论证和探讨事物，在探讨的过程中表现出创新的意图、体现自身的创造性思维。重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，不仅是地理课程总体改革的重要理念，而且也是地理高考总目标的基本要求。高考虽然不能以“探究学习”来代替笔试，但通过给出探究情境材料来考查学生的探究能力是屡见不鲜，探究实践式的学习过程的考查也将是新课程与高考的重要接轨点。结合本人多年在高三教学的实践，、以专题为中心，重组教材进行综合 学生所使用的教材基本是按学科知识体系以单元顺序传授地理学科知识，同学在高一、高二阶段也基本上学了一遍。但高考试题则是打破教材的单元框架，以综合形式展现。所以教师在进行基础知识讲授时，应抓住本章节的中心问题，以此为核心，努力向四周外延，把与之相关的知识和技能拉到一个综合的网络中，再运用相应的图表。讲授中图文互促，把文字的知识展示或隐存于图表之中。例如在复习地球和地图专题时，可以通过相关的太阳光照图，把经纬网的判读、地方时与区时的判断和计算、太阳高度角的计算和变化、四季更替、五带、地球公转、自转等一系列知识统统融汇在一个设定的太阳光照图中，既避免了照本宣科地把学生已在高一，甚至初中学过的知识重讲一遍，解决了高三复习时间紧迫的矛盾，又培养了学生读图能力，运用旧知识求解新问题的能力，在师生共同复习中学生还掌握了如何综合、如何发散思维，进行知识迁移的能力。在这基础上，可以通过让学生设计一个某月某日北京时间某个特定时刻的太阳光照图，训练学生的创新能力。 、以地图和其他图表为载体进行综合 读图能力是综合能力的核心，是高考中直接考核学生能力的表现形式。地图和各种图表在高考试卷版面中能所占比重之大，足以使学生在高考过程中提心吊胆。地图也是高三地理课堂教学最重要的媒体。学生只有善于运用地图和各种图表才能学好地理，而教会学生如何正确判读各类地图和图表是高三地理教师最起码的职责，也是判断一节地理课的成败标志之一。 地图清晰明了，信息容量大，可以直接或间接研究、综合的问题非常广泛。高考的试题中，大量的试题要求学生先要读懂图、表，然后根据图表上提供的显性或隐性信息作答。 3、通过“比较”进行综合 地理概念、地理事物的相似性、差异性都可以进行比较。如季风可分为“东亚季风”和“南亚季风”，锋面活动可分成“冷锋”、“暖锋”等。用比较法复习记忆更牢。在人文地理部分，可用比较法的内容就更多了。如“农业基地”、“粮食基地”、“商品粮基地”，“土地资源”、“耕地资源”的特征、利用、分布等都可以运用比较法进行综合。这样的综合不仅易于发现不同地理概念的共性，也易于找出它们之间的差异。使学生基础知识，提高综合能力。 、通过课堂练习，典型例题的剖析进行综合示范 典型例题，尤其是往年高考试题，可以说是试题中的“精品”，教师在教学中可以选出与本节课堂教学有关的高考试题为例